攀爬活動對幼兒發展作用研究

胡鶯佳

摘 要：攀爬活動是體育運動的重要環節之一，可以在身體、心理等方面鍛煉學生的能力，適合幼兒的發展之需要。文章從實踐教學出發，針對有關攀爬活動對幼兒發展的作用進行相關研究，旨在更好地促進幼兒健康成長。

關鍵詞：攀爬活動；合作與交流；幼兒發展；作用

中圖分類號：G613.7；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）12-0066-01

在幼兒的基本日常活動中，游戲是重要的一個環節。在幼兒的游戲世界中，他們多通過肢體上的動作來獲得感官上的體驗和表達能力上的完善。2013年，教育部出臺了《3-6歲兒童學習與發展指南》（下稱“指南”）為我國的幼兒教育指明了方向，對幼兒教育邁上一個新的臺階具有十分重要的現實意義。具體到幼兒的日常的體育活動中而言，“指南”認為，走、跑、跳、攀、爬等是幼兒應該發展的基本動作技能。因此，幼兒教師在對幼兒進行指導的時候，應該根據幼兒年齡段特點，因地制宜，通過多種運動途徑促進幼兒基本動作能力的發展。攀爬是幼兒體育活動中的環節之一，它包括兩種含義即攀登和爬越，主要是靠幼兒的雙手或者雙腳的向上運動，形式比較復雜，幼兒教師在指導過程中必須要切合實際，才能讓學生有所收獲。

一、攀爬在幼兒階段對兒童發展的重要意義

爬行動作是幼兒較早進行的動作之一。根據大量的實踐研究表明，嬰兒期間，隨著爬行動作的熟練，嬰兒們對外界未知事物的判斷會逐漸有效和準確，他們對未知事物的探索也會不斷增多。爬行是人生階段必不可少的重要步驟，在某種程度上講，嬰兒期間的爬行與嬰兒的空間認知能力、社會性及注意力的發展密切相關，與嬰兒認知能力的發展存在著相關聯系。進入幼兒園階段，兒童的心理和生理相對嬰兒階段都有一定程度的發展，他們對世界的認知也逐漸清晰起來。在幼兒園體育活動中，攀爬運動技能是建立在爬行的基礎之上，可以從各方面開發幼兒的潛能，因此是積極的行為。攀爬很完美地融入了幼兒身體不同的基本能力，如爬、支撐、拉、攀等。從人體科學上講，攀爬可以很好地鍛煉兒童的體能，如訓練兒童的大肌肉群和一些在日常活動中經常被忽視的肌肉組，像腳部的肌肉、手部的肌肉以及一些不被注意的關節等。大量實踐和數據表明，在心理素質上，攀爬可以提高兒童的平衡能力、膽量、耐力、意志力、合作能力及空間上的定位能力，特別有利于兒童的個性發展。興趣是最好的老師，一旦兒童對攀爬長興濃厚的興趣后，他便會積極地尋找適合他的團體，并且想在團體中得到認可，這在無形中又增強了他們的溝通能力。如此一來，幼兒的社會性的發展自然會得到提高。

二、科學創設攀爬墻與循環推進兒童攀爬項目的進行

幼兒園必須要為幼兒進行攀爬活動來設計出一個富有刺激性的空間。比如，要具有相應游戲器材以及場地等。這其中攀爬墻尤為重要，因為其可以為兒童進行攀爬活動提供很好的機會，滿足他們的運動欲望。幼兒園的空間可以滿足兒童進行攀爬活動，因為它在兒童運動這種相對于成人運動而言較低的層面上提供了一個運動的多樣性。在攀爬墻的設置上，應該本著適合兒童的階段特點和安全的原則，不能高過2米，底下需要有相應的安全墊子加以保護，這樣一來，就符合兒童的實際特點。在循環推進兒童攀爬項目的進行方面，教師要制訂好幼兒園里的攀爬實踐方案，融入“教育和運動”的課程內容之中，并根據最后的實際情況不斷調整，即這個方案的設置是一個動態的。在進行攀爬活動的時候要進行運動測試、觀察、訪談、錄像分析，這樣做的目的有利于教師在開展的過程中能夠更好地總結經驗，為下一次更好、更有效率地開展攀爬活動奠定基礎。“指南”中強調，幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。例如，教師在與幼兒進行活動的時候，將幼兒分組，讓小組之間的成員互相幫助，并讓小組與小組之間互相比賽，這樣對幼兒的社會性發展就有了專門性的訓練。

三、重視攀爬活動中發展幼兒的社會性品質

“指南”中指出，良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。一般而言，在進行攀爬活動的時候，需要準備工作、基本過程、結束工作三個環節依次展開。而在每一個環節的進行過程中，一定要時間分配合理。教師發現，有些工作準備的時間太長，這樣就在無形中影響了教學內容或者在活動中只是注重基本的過程，結果忽視了其他的環節，由此影響了幼兒社會品質的培養。如在又一次上課的時候，教師帶領學生慢跑到攀爬區，讓學生分成四隊做熱身活動，為下面的學習做好準備工作。接著教師進行示范并且講解好攀爬的動作，并爬上竹梯、攀登架表演。然后教師說：“小朋友們，你們誰能勇敢地站出來試一試？”對于踴躍參與的學生，教師讓幼兒們用掌聲來鼓勵他。幼兒在做動作的時候，教師也不斷鼓勵他們要膽大、要勇敢，相信自己一定能成功。在學生們順利完成任務后，教師給表現突出的學生發“大力士”獎牌以資獎勵。最后，大家做放松活動。如此一來，在攀爬活動中，學生的各種社會品質都得到了一定程度的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2013.

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