陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用

謝建紅++徐一定

摘 要：陶行知的“生活教育”理論啟示當前幼兒教育應注重生活化的教學，教學做合一，實質上是使教育與生活、社會緊密結合。文章簡要分析幼兒教學中運用民間游戲的意義，并探討陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用。

關鍵詞：幼兒教學；民間游戲；生活化；創新

中圖分類號：G613.7；G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）12-0064-01

現代幼兒教育提倡“體驗、實踐、參與、合作與交流”，實現教育教學的生活化和游戲化，以此促進幼兒綜合能力的提高，并運用生活化的游戲激發幼兒的創造力和實踐能力。陶行知“生活教育”理論指出“生活即教育，社會即學校”，認為教育蘊含于生活之中，這啟示幼兒教育應與生活實踐相結合。而民間游戲具有生活化和實踐性，是開展幼兒教學的良好教學資源，其創新運用深刻體現出陶行知的教育思想。

一、幼兒園開展民間游戲的意義

“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒園應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。”民間游戲發源于民間的現實生活，是中國人民在勞動過程中傳承下來的傳統經典游戲。民間游戲具有較強的實踐性和趣味性，體現出生活各方面的實踐活動，其簡單操作、便于學習的特點符合幼兒身心發展需求。陶行知指出：“孩子能動手，就能促發思維能力。”民間游戲多數為中國傳統特有的手工游戲，對幼兒的成長具有獨特的作用。通過民間游戲有利于促進幼兒動手能力的提高，從而開發其智力，激發其創造力和想象力，從小培養幼兒敢想、敢做的精神，為幼兒未來的成長創造良好的條件。

二、陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用

（1）創造生活化的民間游戲環境。陶行知曾說：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促學又次之，最下者督促不學。”這告訴教師教學應像磁鐵一樣，只有能夠吸引學生的注意力、激發學生學習興趣和欲望的教學，才是有效教學。根據情境教學法的要求，幼兒教師在將民間游戲運用到教學之前，需要創設出具有魅力的情境，從幼兒感興趣的話題入手，使幼兒在創設的情境中形成主動學習的欲望。首先，教師應將幼兒園教室裝扮成家庭般的環境，讓心理和生理處于幼稚水平的兒童對課堂產生親切感和依賴感，多面在溫暖舒適的環境中順利開展民間游戲。其次，教師要為課堂教學提供豐富、真實的材料。例如，從書籍、網上尋找民間游戲；教師回憶、交流自己小時候玩過的民間游戲；通過問卷調查的形式，向家長征集民間游戲。將收集的按照不同主題進行分類，選出與幼兒生活相關或能夠激發幼兒學習興趣的民間游戲，創新民間游戲的形式和內容，使之符合幼兒的身心發展特點，使幼兒在游戲中獲益。最后，提供生活化的真實游戲工具，如小鏡子、玩具沙發、玩具櫥柜、圍巾、帽子等。

（2）設計生活化的民間游戲內容。陶行知認為：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這表明教育教學離不開生活，知識來源于生活，最終目的是指導生活。在幼兒園民間游戲活動的設計中，要以生活為中心，將傳統的教育教學轉變為能夠促進生命成長的教學課堂，使幼兒在生活化的民間游戲中學會生活實踐，對生活有進一步的認識。首先，根據不同年齡段的幼兒身心發展特點，將日常生活中的民間游戲穿插到時教學中，教會幼兒一些生活小技巧。其次，在教學中融入如民間音樂游戲、民間體育游戲、民間數學游戲等，在培養幼兒智力發育的同時提高其生活實踐能力。最后，將民間游戲滲透至區域活動中，引導幼兒在創設的生活環境中完成區域小游戲。例如，可開展“逛超市”的小游戲，讓每位幼兒扮演媽媽、孩子、售貨員等不同的角色，使幼兒將生活常識進行練習，通過游戲想象現實生活。

（3）加強“教學做”合一。陶行知提出“教學做”合一的教學理論，教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，教與學都是以做為中心。這一理論強調教學中要體現學生的主體地位，同時教與學也是師幼雙方相互溝通、交流的過程。首先，根據幼兒的年齡特點，確定不同民間活動的目標，分類制定出不同年齡段幼兒的民間游戲。例如，小班幼兒開展“點點凹凹”“貓抓老鼠”等民間游戲，激發幼兒的興趣，提高他們參與民間游戲的積極性；中班開展“荷花荷花幾月開”“切西瓜”“踢毽子”等民間游戲，培養幼兒的勇敢、合作精神；大班開展“搶四角”“滾鐵環”“跳房子”“打陀螺”“打彈子”等，培養幼兒自主學習、激發創新欲望，通過民間游戲促進其多方面的發展。“教育最終的目的是改造生活”，在幼兒教育中，開展各項民間游戲活動，使幼兒從民間游戲中不斷積累生活經驗，最終改變幼兒的生活經驗，形成良好的生活習慣和生活實踐能力。

三、結束語

總之，在幼兒園教學活動中創新運用民間游戲，有利于增加幼兒教育的趣味性和實踐性，激發幼兒的求知欲望，有利于幼兒實現自我發展、自我教育，有利于培養幼兒的生活實踐能力。這就要求幼兒教育工作者要挖掘民間游戲的教育價值，不斷創新民間游戲在教學中的運用，將陶行知教育思想融入教學游戲活動的設計中，從而提高教育教學的效果。

參考文獻：

[1]韓茜.運用游戲材料的投放提高幼兒園過程性教育質量[J].開封教育學院學報，2015（12）.

[2]錢雯.故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐探討[J].內蒙古教育，2015（21）.