應用多媒體手段優化數學課堂教學探討

范紅林

摘 要：應用多媒體技術優化數學課堂教學，能形象生動地將原有的數學知識展現在學生眼前，通過眼睛和耳朵直觀地刺激學生的表達欲望。教師從假設情境、走進生活、多角度練習三個方面研究如何應用多媒體手段優化數學教學，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；數學；創設情境；走進生活；習作練習

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0056-01

由于小學階段的數學具有抽象、概括的特征，而學生又容易接受直觀形象的事物，因此教師要善于合理地應用多媒體來提高數學課堂教學效率。

一、應用多媒體創造教學情境來優化數學課堂教學

因為小學數學知識本身的抽象性與嚴謹性的特點，部分學生認為數學是一門枯燥難學的學科。在傳統的數學課堂教學中，由于教學手段的限制，教師不能給學生提供生動、直觀的教學情境，使學生對數學知識的認知和理解產生困難。情境教學就是從數學教學的需求出發，讓教師依據教學目的創設生動、富有感情色彩的課堂氛圍，激發并引導學生自主學習，達到較好教學效果的一種捷徑。而多媒體技術的快速發展為學生創設學習情境提供了十分廣闊的空間，能將偶然不能表達甚至基本不能用語言完全精確地表述的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、繁雜的空間結構，經由文字和圖形、聲音、三維動畫及視頻圖像等種種教學信息，使之有機聯合在一起，給學生創建了一種全新的學習環境和認知方法。如在教學學習角的內容時，教師從胳膊伸展的動作圖片入手來創設情境，導入課題。從胳膊慢慢伸展的過程中，放大肘關節的人字形角，引入本節課要認識的新內容角，為學生“認識角”提供了生動可感知的材料，激發了學生學習新知識的興趣。又如，學習四年級四單元“軸對稱圖形、平移、旋轉”一課的知識時，靈活應用多媒體播放其課件，讓學生的各種感官都得以調動參與認知記憶，能有效激發學生學習的積極性，使學生直觀地把握了所學內容。

二、應用多媒體讓學生走進生活來優化數學課堂教學

新課程理念認為，小學數學教學的內容大多來源于學生的生活實踐，教師在教學中把學生現實生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數學現象和數學問題再現于課堂教學，來拉近學生生活與數學知識的關系，能使抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學知識的價值，感受到數學與實際生活的密切聯系。而這些數學教學資源的提供，生活情景和生活現象等問題的顯現，就可以借助多媒體技術來完成。如在教學三年級學生認識24時計時法時，可以把每個學生一天的學習作息情況制成八組畫面：半夜12點，學生在睡覺；早上6點整，學生起床，然后洗臉刷牙；早上7點，學生背上書包上學；中午12點，學生回家吃午飯；下午2點半也就是14時30分，學生又開始上課；晚上5點半也就是17時30分，學生放學回家；晚上9時也就是21時，學生上床睡覺；半夜12時也是當天的24時或第二天的0時整，這就是一天的24小時。每組畫面，都配有鐘表指針的圖片，看到屏幕上各組的圖片展示，學生們自然會想到普通12時計時法與24時計時法其實很簡單，這就提高了學生學習的積極性。再如，三年級下冊五單元中的“平移與旋轉”內容，講的就是學生身邊生活中所見的現象，但是什么是平移現象，什么是旋轉現象，在生活中又是怎么運用的，對于三年級的學生來說仍是比較抽象的。但如果教師將生活中的平移、旋轉現象運用多媒體展示出來，讓學生觀察對比，這樣學生就容易接受多了，也很快明白什么是平移，什么是旋轉了。

三、應用多媒體讓學生多角度練習來優化數學課堂教學

練習是把學生在課堂所學知識轉化為自身能力并發展為智力的一種教學策略。利用多媒體輔助教學中強大的功效來進行種種不同形式的數學題目練習，如采取一題多種變化、一題多種解法的練習，這樣既鞏固了新知，又拓展了學生的思維能力。在安排課堂練習時，教師可以利用多媒體將正確與錯誤的不同評價以及指示建議等及時準確地反饋給學生。對每個學生不同的解題步驟和方法，教師可通過多媒體在屏幕上展示，能起到非常重要的作用，不僅讓學生快速地把握了自己的學習情況，還加深了學生對數學練習過程的體驗，使整個教學過程得以加強和完善，實現了真正意義上的個性化目標教學。還有學生平常在課堂教學鞏固練習環節感到厭煩，覺得多此一舉，那么教師在設計這個環節的內容時就運用多媒體將練習的形式不斷轉換，來吸引學生的注意力。再如，在三年級第二單元認識幾何圖形的教學中，為了讓學生在生活中尋找平面圖形的相關實例，教師安排學生在家中、路上、生活中尋找自己認為相關的圖片資料。第二天，學生們展示了一大堆，有紙煙盒、煙筒、水桶、跳棋、窗子、鏡子、地板圖片等許多資料，將這些展示到大屏幕上，他們一片歡呼雀躍，真正實現了資源共享。

四、結束語

總之，多媒體技術的應用在數學教學中是不可缺少的一部分，它的發展給數學課堂教學注入了新鮮的血液，尤其是它讓數學知識更貼近于學生的現實生活，成為課堂教學中的閃光點 。

參考文獻：

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