初中歷史教學(xué)與電子白板的融合研究

陳興華

摘 要：電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，雖然這種技術(shù)能夠給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的方便，但并不是所有教師都能很好地將這種技術(shù)與教學(xué)融合在一起。文章立足于初中歷史教學(xué)，研究電子白板如何與教學(xué)相結(jié)合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；電子白板；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G424.1；G633.51；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0035-01

歷史課的教學(xué)向來(lái)有這樣一個(gè)特點(diǎn)：如果教師找對(duì)方法，就能把歷史講得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生愛上歷史課，愛聽歷史課。但如果教師照本宣科，講課毫無(wú)趣味感可言，學(xué)生很容易產(chǎn)生“我不用聽講自己看書也能看懂”的想法，導(dǎo)致歷史課效率低下。初中時(shí)期的歷史，在設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生剛剛?cè)腴T，因而在嚴(yán)肅地闡述歷史知識(shí)之外，也盡量添加了趣味性。但如果教師仍然采取照本宣科的講課方式，這種趣味性是難以體現(xiàn)的。而且，不管在設(shè)計(jì)上如何注重趣味性，歷史的知識(shí)脈絡(luò)復(fù)雜，主干支線不計(jì)其數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中仍有很大的困難。而電子白板的出現(xiàn)，很好地填補(bǔ)了普通講課和板書的缺陷。下面，教師就具體應(yīng)該如何運(yùn)用電子白板進(jìn)行研究。

一、利用電子白板進(jìn)行情景教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力的來(lái)源。教師要讓學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)白板進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)歷史。這樣做不僅能夠讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶更為牢固。具體以人教版初中歷史課七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中華文明的起源”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將電子白板與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這一單元的重點(diǎn)在于我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類元謀人、北京人、我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。教師可以根據(jù)這些重點(diǎn)，將一些講解遠(yuǎn)古人類包括元謀人和北京人的視頻剪輯出來(lái)在課堂上播放。教師可以告訴學(xué)生這些人有可能就是在座的學(xué)生的祖先，從而將學(xué)生置身于遠(yuǎn)古的情境中。學(xué)生在驚奇的同時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，想要一探究竟。這時(shí)，教師就可以繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生的聽課效率也會(huì)提高很多。電子白板的教學(xué)能讓抽象枯燥的教科書變得立體起來(lái)，學(xué)生看到的不再是一本書那么簡(jiǎn)單，他們能透過(guò)這一本書學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更濃，記憶知識(shí)點(diǎn)也更為牢固。

二、利用白板提高課堂效率

在以往的教學(xué)模式中，教師光靠書、黑板和粉筆，能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容十分有限。首先，教師不能較多地給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。而且，如果學(xué)生提出了一些拓展性問(wèn)題，教師如果了解不多，就不能立即給出答案，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。其次，教師用板書進(jìn)行教學(xué)，受寫字速度、黑板大小的限制，能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容并不多，而且在書寫的過(guò)程中對(duì)于時(shí)間的耗費(fèi)也比較多，拖慢了課堂的節(jié)奏，拉低了課堂效率。而且，有時(shí)學(xué)生光顧著抄寫板書，對(duì)于老師的講解并不會(huì)用心去聽，那么教師講解的意義蕩然無(wú)存，歷史課也變成了知識(shí)點(diǎn)的歸納課。同時(shí)，教師一味地講解書本，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握不夠，這在無(wú)形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因?yàn)榧词箤W(xué)生的歸納能力很強(qiáng)，他們?cè)谥攸c(diǎn)難點(diǎn)的把握上仍會(huì)存在很大的偏差，以至于雖然花費(fèi)了較多的時(shí)間，但效果并不好。電子白板的出現(xiàn)則能夠很好地彌補(bǔ)這一傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷。以人教版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元“國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”這一課為例，教師可以將時(shí)間點(diǎn)在電子白板上先歸納出來(lái)，在講解大概的背景后，再根據(jù)時(shí)間點(diǎn)以主支干的形式進(jìn)行分類講解，這樣一來(lái)，學(xué)生的心里就先形成了一個(gè)大概的框架。教師之后要做的就是不斷充實(shí)這一個(gè)框架。這樣就不用按照課的分類如第一課是講夏、商、西周的興亡，第二課是講燦爛的青銅文化、第三課是講春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)來(lái)講課。教師可以通過(guò)電子白板按時(shí)間將知識(shí)融合分類，結(jié)合起來(lái)講，節(jié)約時(shí)間提高效率不說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也更為清晰。而且，那些節(jié)省下來(lái)的時(shí)間能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，更好地幫助學(xué)生提高歷史知識(shí)水平。

三、運(yùn)用電子白板需要注意的事情

電子白板的確能給教師的教學(xué)帶來(lái)許多的方便，但是教師不能完全依賴電子白板。比如說(shuō)，在備課的時(shí)候，做一個(gè)PPT就算完成備課任務(wù)，這是不對(duì)的。因?yàn)殡娮影装迨冀K只是一個(gè)輔助工具，它只是一種呈現(xiàn)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教案才是重點(diǎn)。因?yàn)榻贪钢谐休d的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)那么簡(jiǎn)單，教案中還要包含教師的上課方式、上課的節(jié)奏等各方面的內(nèi)容。所以，電子白板不能完全替代教案，電子白板也不能夠替代板書。電子白板是靠屏幕來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的，但是屏幕是在不斷變化的。雖然電子白板有回放的功能，但是為了上課節(jié)奏和上課的效率著想，教師不可能一直回放教學(xué)內(nèi)容。所以，這時(shí)板書的重要性就凸顯出來(lái)了。教師在黑板上書寫重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架，這樣學(xué)生在課程的過(guò)程中即使進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，依然能夠知道上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以進(jìn)行融會(huì)貫通。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，電子白板的確能夠幫助教師更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，但教師也要注意其可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行規(guī)避。

參考文獻(xiàn)：

[1]林暉.歷史教學(xué)中如何運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（17）.

[2]柴宏偉.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（18）.