關于布郎芬布倫納發展心理學生態系統理論

王聞婧

摘 要：伴隨時代的不斷發展，以及社會文明的不斷進步，人們越來越重視生活的質量和相關的心理環境因素等問題。本次研究的主要就是希望能夠依靠對心理學相關概念的理解，進行生態系統理論的認知，實現對人們生長環境的分析，觀察影響人們成長的相關社會和環境因素。人類的成長與發展離不開環境因素的影響和制約，關注到人們生活空間和社會的相關問題，針對生物進步和社會文明體系的不斷完善進行分析，能夠發現影響人類心理素質和思維的相關問題。針對環境和社會進行相關的定義，從兒童生長等相關環境和社會文化因素進行分析，能夠更好的掌握提升幼兒心理健康發展的方法，并且為引導兒童茁壯成長提供科學的路徑，進而實現對人類文明發展的目標。因此，本文展開了關于布朗芬布倫納發展心理學的相關研究。

關鍵詞：布郎芬布倫納；發展心理；學生生態；系統理論

伴隨社會文明的不斷進步，以及日益提升的生活水平，人們對于人類心理健康成長的關注度越來越高，人們也越來越重視自身的心理發展狀況。布朗芬布倫納開展的相關發展心理學內容就體現出影響人類生活和生長的相關影響要素，具體的進行分析和討論，能夠發現影響人類生活的基本元素主要涉及到三個方面，首先是遺傳因素在人們生產過程中產生的作用問題；其次是源于人類本身的主觀能動性和被動性；最后就是影響人們的成長階段性因素。本次研究針對上述內容進行具體分析，希望能夠科學評價生態系統適用性。

1 布朗芬布倫納發展心理學生態系統概述

布朗芬布倫納是一位杰出的研究學者，在他研究的相關內容中以生態系統理念最為著名，也對人類學術社會造成了巨大的影響。布朗芬布倫納的關于發展心理學的主要內容提及到關于生態系統的理念概述內容，主要就是將人們生活的環境比喻成一個嵌套，在每個不同的嵌套位置都會產生預其相對應的社會因素和影響或者是阻礙問題。布朗芬布倫納生態系統涉及到四個層面，其中包含微觀、中層、外界和宏觀四個系統和層面，每個層面對于人類成長都起到了至關重要的作用，都是具體影響人們思維和心理成熟的關鍵性元素[1]。

從微觀的層面進行分析，影響人類個體進行相關社會活動和交際的元素就是社會環境，伴隨人們的成長社會環境也在不斷的發生變化。對于兒童來說，微觀的環境就是成長中經歷的家庭、學校，在兩個環境中接觸最多的就是家長和伙伴，以及教師。對于兒童來說，家長、教師和伙伴的相關活動與思維和心理都影響著兒童本身，也成為兒童成長的心理影響和干預因素。同樣，家庭和學校環境比較和諧的兒童心智發展都比較樂觀且具有安全感，但是家庭環境不和諧，或者是在校園內缺乏正確的引導，就會導致兒童心智等方面出現問題。從中層的角度進行分析和研究，影響中層關系的相關內容就是微觀關系的作用和練習。觀察中層與微觀關系中的相關因素，會產生相輔相成的作用，如果微觀關系緊密且影響效果就優越，相反，微觀關系缺失對于中層影響就越惡化。中層的影響因素涉及到兄弟姊妹等，與微觀關系系統存在一定聯系。外界系統的影響是兒童在成長過程中透過家庭和學校受到的非直觀影響，如兒童家長對于社會情緒的樂觀或消極狀態。最后一個影響的體系就是宏觀系統，這個體系是在其余三個體系基礎上的一個概括，涉及到社會環境、文化等眾多因素。宏觀的系統會會受到眾多因素的影響，包括來源于微觀、中層、外界等內容[2]。

2 布朗芬布倫納發展心理學生態系統運用評價

（一）布朗芬布倫納生態系統理念局限性

布朗芬布倫納生態系統的理念在實際人們的生活中應用具有一定的局限性，由于強化的分析了環境對于兒童和人類的發展影響，導致其他理論的應用與普及出現問題。布朗芬布倫納的生態理論非常重視對于環境因素的分析，對于人們成長的相關思維和心理因素進行細化，忽視了生物學的相關研究內容，忽視了人類具有遺傳特性的某種特征，導致研究出現了局限性。不全面的影響和分析導致實際的研究工作還存在缺口。無限的擴大環境對于人們生活的影響，很容易的導致實際的研究工作內容出現紕漏，對于布朗芬布倫納理論的研究還存在阻礙的情況和因素。布朗芬布倫納的生態理念性決定了研究的偏差，需要進一步的完善和充實。

（二）布朗芬布倫納生態系統理念先進性

雖然布朗芬布倫納的生態系統研究存在一定的局限性，但是也不能夠完全的否決其理念中的優勢和先進性內容，正確的認識、理解和應用布朗芬布倫納理念，對于人們成長和發展還是具有良好的影響關系。布朗芬布倫納理念的先進性在于，這項研究學術獎心理學的相關概念進行充實，實現了將心理學理論擴充的目標。細致的分析環境因素，對于引導兒童心智成熟也具有重要的意義。面對兒童成長這個復雜的過程，進行生態系統的分析和研究是非常重要的，能夠強化環境因素的影響作用可以提升家長對兒童的關注度，也保證了動態理論和體系的進一步完善與發展[3]。

3 結論

綜上所述，本次研究從布朗芬布倫納發展心理學的相關概念入手，希望能夠詳細的解讀布朗芬布倫納生態系統中的理念和實踐應用體系，掌握社會環境和家庭環境對于人類成長的影響和制約因素，進而達成高效引導兒童健康發展的目標。本次研究從布朗芬布倫納生態系統的兩個方面進行分析和研究，觀察到布朗芬布倫納生態理念體系中存在的制約因素，以及布朗芬布倫納生態理念的先進性，希望能夠在了解和掌握的基礎上切實有效的進行分析，實現對兒童的進一步影響和教育，滿足當下社會的發展需求。采取布朗芬布倫納發展心理學的生態系統理念，能夠客觀的進行兒童成長的輔助，為國家和社會發展進步提供具有全面素質的人才，為我國綜合國力的提升奠定良好的人才基礎。

參考文獻

[1]杜寧娟，范安平.從Bronfenbrenner生態系統理論的外層系統看兒童發展[J].健康研究，2013，01：70-71+75.

[2]閻志斌，姜獻生.高職學生心理健康的微觀生態系統探究[J].柳州職業技術學院學報，2012，03：20-24.

[3]王曉芬.農村留守幼兒發展的問題及對策——基于生態系統發展觀視角[J].廈門廣播電視大學學報，2015，02：93-96.