初中蒙語文課堂教學改革現(xiàn)狀及解決建議

鮑孟柯其其格

摘 要：初中蒙語文教學應把傳統(tǒng)教學與新課程相結合，既要抓牢基礎知識，又要大膽創(chuàng)新，使語文課堂呈現(xiàn)出嚴而不死、活而不亂、緊而有序、生動而不乏知識性的全新景象，讓學生在蒙語文課堂上充分感受蒙古語言文字的無限魅力。但目前初中蒙語文教學仍存在不少問題，需要我們去解決，本文就這一問題提出了個人的看法。

關鍵詞：蒙語文；問題；建議

1 存在的問題

有些教師由于對課改精神缺乏深入學習和理解，曲解了課程改革的本旨。在新課程教學中急功近利，刻意求新，存在著不同程度的劍走偏鋒現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.過分強調人文性。新課程標準指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀放在教學目標的突出地位，目的在于對傳統(tǒng)語文教學輕視人文教育進行有力矯枉，以引起我們的高度重視。有些教師沒有真正理解“課標精神”，為了落實“人文教育”目標，目光只盯在“情感態(tài)度和價值觀”上，在教學中不重視對文本的解讀，不注重基本知識的積累和基本技能的訓練，好像教學中一涉及“雙基”，就不是在搞新課程改革了。殊不知，沒有閱讀、寫作技能的提高，人文素養(yǎng)的提高也就無從談起。搞人文教育要依托教材，有機滲透，不能脫離學科特點，更不允許以突出人文性為借口，把語文課“異化”為政治課、主題班會、辯論會等。

2.課堂教學形式化。新課標強調落實學生的主體地位，倡導“自主學習和合作學習”，這適應了時代的發(fā)展，符合教育的規(guī)律，也是我們對傳統(tǒng)語文教學深刻反思之后的必然選擇。但是如何落實、操作，不能憑一時熱情和沖動，這需要我們認真研究和探討。有些教師一味追求教學形式的多樣化，不是從實際出發(fā)，不能因地制宜地采用有效的課堂教學形式，而是使教學形式游離于教學目標之外。如有的教師不管什么教學內容，都采取小組合作學習的方式組織教學。實際上，在實施合作學習前我們首先應該搞清楚如下問題：所學內容是否有必要去合作；小組交流時，問題是否明確；小組的組員搭配與分工是否考慮到了學生的心理素質、知識基礎等因素；在小組合作與交流之前，是否忽略了學生的獨立思考的環(huán)節(jié)；合作與交流的時間是否充分；教師在交流與合作中是否當好了“參與者”和“主導者”等等。

3.課堂評價缺乏針對性。已經(jīng)習慣了“一本教材一支筆，先分段落后釋義，不忘中心思想和字詞句”的語文教師，在課改大潮的推動下，課堂教學逐漸形成了或自主、或探究、或合作、或以讀代講等新型的教學模式。然而課堂上也相伴出現(xiàn)了一些耐人思考的現(xiàn)象：不知從何時起，我們的課堂中忽然多了些“你真棒！” “你真聰明”等諸如此類的鼓勵性的語言。乍一聽，感覺頗新，似乎信奉了幾千年的“師道尊嚴”已被我們的教師給徹底瓦解了。但久而久之，我們也慢慢地發(fā)現(xiàn)，此類鼓勵性語言竟成了教師們的“口頭禪”，不管學生答得是否有道理，也不管對與錯，當學生答完后，教師總要說上一句“你真聰明！”甚至鼓動全班學生同呼一句“你真棒，作家的料兒”。在不知不覺中，這種對學生的“欣賞”成了形式主義的“作秀”。這樣的表揚對于我們的教學還有什么意義？

2 解決建議

1.創(chuàng)新教學觀念。初中蒙語文教改要進行創(chuàng)新首先要進行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統(tǒng)的主角角色，使學生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。

2.創(chuàng)新教學方法。初中蒙語文課堂教學中創(chuàng)設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如在教授《gurwel》一課時，筆者在課前準備了與小說前后情節(jié)密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創(chuàng)設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。 在初蒙語文教學特別是在課堂教學中，教師要註意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。初中蒙語文課堂教學固然重要，但為了培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中蒙語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中蒙語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生理解教學內容的同時，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習母語的熱情。筆者在蒙語文課上就會經(jīng)常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對此種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產(chǎn)生共鳴，與作品產(chǎn)生共鳴。