初中勞動技術課與電化教學的整合

德格吉日呼

摘 要：勞動技術課的任務是培養學生的實際動手能力，實踐性很強，所以形象化教學、實踐性教學、直觀性教學很多，而電化教學不受時空的限制，示范性強，能夠很好滿足各類勞動技術教學的需要。

關鍵詞：勞動技術課；電化教學；示范性

近年來，在開展勞動技術課的教學過程中，我們在嘗試運用電化教學手段改善上述問題方面做了一定的探索。筆者認為，根據電化教學的特點在勞技教育中引進電教手段，是發展勞動技術教育，提高勞動即教學質量的一條重要途徑。

1 電化教學有利于滿足勞動技術課多樣性的需求

由于勞動技術課是近幾年開設的一門學科，因此，學校根本沒有專門學過此學科的教師，現任勞動技術課的教師都是從其他專業改行過來的，而勞動技術課的內容又有多樣性，涉及面比較廣。這就要求任課教師適應這種專業的轉變，全面掌握該學科教材的內容和要求。但很多勞動技術課教師對該學科的多樣性不適應，如一般的女教師在講“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“裁剪”等內容時感到得心應手，而講“自行車維修”、“照明電路安裝”、“家用電器的使用與保養”、“電子技術”等內容時，就感到困難重重；而男教師也存在類似問題，如一般的男教師在講“編織”、“裁剪”內容時往往力不從心，只能是照本宣科，而電化教學具有廣泛的適應性和極其豐富的表現力，我們可以把任課教師不太熟悉的內容攝制或轉錄成錄像帶，這樣既可以提高師資水平，解決任課教師對教材掌握的不全面的問題，也可以保證學生有機會在最優秀的教師指導下或最優良的教學條件下學習，從而提高勞動技術課的教學效果。

2 電化教學有利于勞動技術課的發展

對于勞動技術這門課程，有相當一部分人對它不夠重視，他們把學習的立足點放在升學上，認為只要學好語數英等主要學科就能考上理想學校，勞動技術課學的再好也不能起到作用，這些人沒有認識到飛速發展的社會主義社會，需要的是德、智、體、美、勞諸方面發展的人才，勞動技術課就是提高民族素質的一個重要措施，要想解決對勞動技術課不重視的的問題，除了要講清意義、改進教學方法等措施外，筆者認為，在勞動技術課中引入電化教學手段，有利于改善學生對勞動技術課不感興趣的現狀。電化教學有著豐富的表現力，他可以根據教學或學習的需要，把所講的對象化繁為簡，由虛到實、變快為慢、化靜為動。運用電化教學手段可以避免生硬的說教，以生動逼真的形象和特有的感染力，激發學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學習這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學生在寓教于樂的環境中獲得知識。由于電教手段能把學習內容按學生最易理解的形式表現出來，使知識具體化、形象化，同時調動學生的多種感官參與學習活動，有利于使學生通過觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學的知識內容。由于知識是以形象化的信息進行傳遞的，所以給學生留下的印象可以經久不忘。如在講授《家用電器的維修和保養》這部分內容時，對于洗衣機、冰箱等大件家用電器，如用實物作為教具，如果不用實物而用采取老師干講的辦法，效果肯定不夠理想。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機、冰箱的構造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會變得輕松了，給學生留下的印象也會很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學生的年齡特點，易于活躍思維、增強記憶，能使學生在輕松的氣氛中學習，有利于減輕學生的負擔，提高教學效率。電化教學對勞動技術課這一實踐性很強的學科，有著獨特的作用，它有利于學生技能訓練和理論聯系實際。電教手段可以提供理論在實際生產、生活中應用的典型范例，學生在時間中遇的難點，可以通過反復播放、觀察和分析范例，直到弄懂為止。由于電化教學具有靈活多樣隨時可用的特點，只要條件允許，這一過程可以在課內、課外，甚至可以延伸到家庭，擴大學習勞動技術的范圍，是勞動技術課得到深入發展。

3 電化教學有利于彌補辦學條件的不足

近年來，隨著國家對教育的重視和投入的增加，學校的辦學條件有了不同程度的改善。但由于種種原因，有些學校對勞動技術課的投資偏少，如有些企業辦的學校，其辦學經費一改過去由企業包干的做法，改由教育部門自籌經費，學校不得不把有限的經費用到應付的日常教學的支付上，沒有財務再顧及勞動技術這一副科的教學了。而這一實踐性很強的學科，恰恰需要大量的教具和學具，否則，勞動技術課的教與學也只能是紙上談兵，而電教的經濟可行性，則有利于彌補辦學條件上的不足，為我們克服困難，開展勞動技術課教學提供了可能和保證。首先，電教硬件的建設方面，大多數學校已經達到有關標準，有一些主科中已被廣泛應用，只要在軟件的建設上量力而行，急用先辦，逐步增多就可以了。其次，軟件建設也可以轉錄一些適應教學需要的教學節目，這些高水平、高質量的電教教材可以重復使用，連用幾年成本就很低。當然如果與上級電教部門或有關單位聯合協作，投資也不會很高，也可以制作一些實用的投影片、幻燈片，這同樣可以用較少的投資取得較好的效果。如在講授自行車的腳匣這一內容時，如果僅拿腳閘總成的實物講解，就很難讓每個學生都觀察到，如果用一個大一些的模型來講解，當然可以解決這個問題。但作為一個可拆卸分解的大模型起成本一定很高且無處購買，如果訂做成本會更高。如果我們采用電教手段，制作一些復合投影片，既可分部展示腳閘各部分零件構造，又可以整體展示各零件在腳閘中功能和相互關系，再配合實物，還可以讓每位學生都能觀察到。投影片制作僅用兩元多錢即可，真可謂既管用又經濟。采用電教手段除了可以使微細部分的觀察和剖析效果增強之外，還可以解決一些消耗性實踐過程中投資過高的問題。如在講《烹飪技術》時，若教師采用實物操作。由于學生沒有看清則需要重復操作，即費時有費料。如果采用錄像手段，則不必再消耗原材料，而錄像資料可以反復使用，連用幾年，成本更低。由此可見，采用電教手段是比較經濟的方式，彌補辦學條件不足的一個好途徑。

勞動技術課的任務是培養學生的實際動手能力，實踐性很強，所以形象化教學、實踐性教學、直觀性教學很多，而電化教學不受時空的限制，示范性強，能夠很好滿足各類勞動技術教學的需要。如果我們在勞動技術教學中，把電化教學的手段有機結合起來，揚長避短，就可以較少的人力、物力、財力培養出眾多高質量人才。