淺析中學地理教學中學生常見的心理問題

李秀娟

摘 要：隨著社會的發展，人們接觸的外界事物越來越多，尤其是對于正在成長階段的中學生來說，他們不能夠正確認識和判別事物的好壞，那么一些問題在地理學習過程中也日益凸顯。對教學過程中學生出現的一些心理問題，以及現行地理教學過程中的問題進行分析，希望能夠對地理教育工作者有所裨益。

關鍵詞：地理教學；心理健康；興趣；措施

地理學（Geography）是關于地球及其特征、居民和現象的學問，它是研究地球表層各圈層相互作用關系及其空間差異與變化過程的學科體系，是現行高中必修課程之一，而新課程下的高中地理是為培養未來公民必備的地理素養。這不僅是對學生的基本要求，也為新時代的教師提出了更高的要求：不僅要傳遞地理知識還應該教會學生做人，教師也應該是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者。

一、高中地理學習中常見的心理問題

1.學習動機弱，輕視地理學科

學生進入高中以前，在初中已經學習過地理。在初中地理學習過程中，地理是作為“副科”出現的。初中地理主要是識記性的，學生只需要在考前花時間背書就能考出優異的成績，進入高中后學生的思維還停留在初中，忽視了高中地理的學科特點——對知識的理解。另外，有些教師的教學方法比較單一，不能引起學生學習地理的興趣，導致許多學生學習地理的動機較弱。

2.“畏難”情緒在作怪

學生進入高中地理的學習，首先接觸的是自然地理，而自然地理是高中地理中最難的一部分，尤其是《地球的運動》一節。學生在學習必修一前兩節過程中還能通過教師的講解進行自主學習，第三節后，學生的空間想象能力差，通過課堂講解知道地球運動的基本特點，但是在做題的過程中發現并不是只知道就可以。不理解規律，不會運用，相應的題目不會做，在聽課和做題過程中形成惡性循環，認為地理難學，對應了心理學上的“畏難”情緒。

3.學習主動意識不強，“沒時間”學地理

目前高考仍然實行文理分科，很多學生進入高中一個月的時間就已經告訴筆者自己要學理科，所以不學地理。這樣一部分學生在課堂上表現不活躍，也不能集中注意力聽課，課下作業不按時完成。同時學生進入高中以來，學業任務重，一些學生只有在課堂上才聽地理課，課下輔導即使有問題也很少主動學習，問及原因，學生的回答是沒時間。

4.不注重地圖在地理學習中的重要作用

地圖是地理的第二語言，在地理學習中占有相當大的比重，可是很多學生不能夠很好地利用地圖，在做題的過程中即使遇到地圖，學生也懶得動手去查閱，認為這很費事，久而久之很多學生在做題過程中就靠“蒙”，這是中學生惰性的表現，我們講到“秦嶺-淮河”一線，學生能把地理意義說出來，但是讓學生畫出這個分界線卻被難住了。

二、高中生心理問題的應對策略

針對以上問題，應從以下幾個方面進行改進：

1.改變教學方法，吸引學生“樂學”地理

新課程主張倡導合作學習、自主學習、小組學習，教師在教學過程中起主導作用，學生是教學的主體。教師要改變傳統教學模式，讓學生有時間自主查閱資料，分小組合作學習。在講授《自然地理環境的差異性》一節課時，我把學生分為兩個參賽隊，課下搜集資料，在課堂上展示成果，學生整堂課的興趣都很高，生怕漏過一個知識點，最后得分高的隊獲勝。這樣學生能真正體會到學習地理的樂趣和益處。

2.因材施教

世界上不可能有完全相同的兩片葉子，每個學生遇到的心理問題也不同，有些學生數理化很好，可就是對地理不“開竅”，這樣的學生，教師應該善于利用他們學習上的優勢，首先教給學生地理基本的學習方法，培養學生讀圖看圖的能力，再適當進行梯度訓練，學生的成績會慢慢提高。而對于一些花費了很多時間學習仍然感覺吃力的學生，則要培養他們的“靈性”，主要是掌握一些學習技巧。

3.加強心理健康教育，培養良好性格

筆者曾經做過一個調查，80%的學生不能正確認識自己性格中的不足，作為地理教師有責任幫助高中生培養良好的性格。性格因素在地理學習中的影響也很大，要適時開展心理健康教育，建立心理疏導機制，做到有計劃、有步驟，并結合學生的實際需要和身心發展規律，使學生正確認識自己地理學習中的問題。

4.培養學生的抗挫折能力

高一的自然地理難度較大，同時學生又剛進入高中，學校與教師應從情感入手，讓學生建立自信心，培養學生的抗挫意志，掌握抗挫的良好方法。

筆者通過自己的教學經驗淺析了一些表現明顯的問題，要改變中學生學習地理中的心理問題還需要社會、家長、學校以及師生的共同努力。

參考文獻：

[1]施凱.高中地理教學中學生問題意識的培養[J].教學實踐，2012（11）.

[2]周慧，桂寧.高中地理教學中學生生存能力的培養[J].中學地理教學參考，2009（3）.

編輯 劉青梅