信息技術的有效課堂教學

李玲

隨著計算機和因特網等現代信息技術的日益普及，信息技術了成為現今人類生存與發展的一個基體條件和重要手段，正全面影響著人類的日常學習和生活方式。作為信息時代的公民，學習和使用好信息技術，將有助于我們更好地適應現在與未來的社會。但是不少教師在教學過程中有意無意把它與傳統的課目相提并論，在教學中要么沿襲傳統的教學方法，要么就完全依賴課件，學生整堂課不知所云，大大降低了信息技術教育的應有價值。那么作為信息技術的傳播者，我們該如何更好地利用有限的時間進行有效教學呢？下面我談談高中信息技術有效課堂教學的一點體會。

一、有效課堂教學的解釋

有效教學課堂是指教師在教學中能遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學成果，從而實現一定的教學目標，可以滿足社會和個人的教育價值需求。比如在高中信息技術教學中，學生在學習理論知識、操作技能及操作技巧的過程中形成某種個性，并能提高學生的教育及發展水平方面盡可能獲得的最大的成果，師生可以用較少的有效時間獲得一定的成果，可以在有限時間內取得最大的成績而消耗最少的物質、經費等。

二、提高有效教學課堂的前提是了解學生

高一的新生部分是本校的，家里基本上都有計算機，在日常生活中基本能用計算機交流制作簡單的多媒體作品；其他大部分是下面團場的學生，有不少學校因為小學畢業和中考不考信息技術這門課而沒有接觸過計算機，我們要利用高一一年有效的時間去參加學業水平考試并提高學生的信息素養。開學第一課，我通過調查問卷了解了學生的知識狀況、對該學科的了解程度、了解學生對該學科的期望值、了解學生對信息技術課的評價等。

三、如何實施有效課堂教學

1.在教學中創設實際生活情境，激發學生學習信息技術的興趣

信息技術在現實生活中已經普及應用，它來源生活又應用于生活。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習的內因最好的激發方法是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。所以教師課堂教學時要創設熟悉的生活情境，激發學生學習信息技術的興趣。例如我在講高一信息技術課中信息特征時，首先向學生展示了一幅“盲人摸象”圖，通過鼓勵和啟發學生最終歸納得出這樣一個結論：任何事物都有多個側面，我們往往是從某個側面開始認識它的，只要“摸清”了這個側面就是有價值的，這是認識事物的一個重要階段，然后通過對各個側面的綜合，就可以比較全面地認識事物了。有了這種“思維體操”的熱身，并得到新的啟示，學生的熱情也高漲起來，我馬上將話題轉到“信息的一般特征”，學生再結合課本就可以對信息形成一個全面的了解。

2.在學習中發揮學生的主體作用

信息技術課程標準指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習信息技術的重要方式。信息技術課堂教學要為學生提供“用”信息技術的機會，讓學生通過具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的信息技術活動經驗，從而實現有效學習。在講到photoshop時我利用了多媒體課件，能把學生難以理解及難以想象的學習場景形象、生動、豐富地加以表現，課件完美展示使用圖像處理軟件制作的圖片，學生了解photoshop的功能并被photoshop的魅力感染，對學習多媒體圖像處理軟件photoshop的積極性大大提高，為后面講解photoshop的使用做好了鋪墊。

3.給學生當老師的機會

在講Excel的內容時，我將必須掌握的知識點編成Excel上機操作題，每講一個知識點后讓學生做相應的操作題，講完一個類型的題再次出現，鼓勵學生主動給其他同學展示，表現欲較強的同學非常積極配合。每次一個學生做完演示，我給予表揚、點贊，同學給予熱烈的掌聲，其他同學都躍躍欲試，學生學習興趣很濃，從而順利地完成教學的任務。我們在教學中要給予學生表現的機會，當學生做完后，要毫不吝嗇地給予學生贊美、表揚，以鼓勵更多學生參與教學活動中，并提高他們學習的主觀能動性。

4.在教學中要關心后進生

由于智力發展水平、個體差異、及基礎不同，在學習中對同一事物的理解必然存在明顯差異，面對后進生我們要從以下做起：（1）教師要給后進生樹立信心，明確目標，平等對待優生和后進生，并且要多給后進生創造成功的機會，常常鼓勵他們，喚起他們的自信心。即使后進生有反復時不要發脾氣，不要放棄，要有耐心，抓住時機，堅持不懈地正面引導，讓他們明確近期和遠期的目標。（2）關心學生加強情感交流。和個別家長利用課間或課外談心，必要時對個別學生做心理輔導，給他們打氣，指出他們的優勢，在生活方面多多關心他們，做他們的良師益友，從而使他們喜歡自己所教的學科，“親其師而信其道”。教師必須要從內心轉變：我們既要教好學生的成績，更要教會學生該如何做人！

總之，有效課堂作為一種理念，是一種教學模式，更是一種價值的追求。我們在教學中要多思考，多關注，不斷改變自己的教學思維模式，教師在新課程教學理念的指導下，教學行為必須有所轉變，這樣才能主動適應并積極投入新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能真正提高課堂教學有效性，從而全面推進高中學生的整體信息素質教育。

編輯 司 楠