淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用

牛麗麗

社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的素質(zhì)教育逐漸被普及，學(xué)生進(jìn)入高中的幾率越來越高，優(yōu)秀的初中生紛紛進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的招生率降低，只能將沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生招入中等職業(yè)學(xué)校，而又因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱，所以在實(shí)施教學(xué)過程中也是困難重重。目前中職學(xué)校的學(xué)生很難被社會(huì)所需要，要改變現(xiàn)狀就要改善我們的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況向?qū)W習(xí)環(huán)模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)目前對(duì)心理研究的認(rèn)識(shí)，要建立一種結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)并且依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)的教學(xué)方式。

一、學(xué)習(xí)環(huán)模式的基本理論

學(xué)習(xí)環(huán)模式在我國中小學(xué)甚至大學(xué)應(yīng)用都很廣泛。在教學(xué)過程中分為三個(gè)階段：概念的探索、講解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)是在現(xiàn)有認(rèn)識(shí)心理的基礎(chǔ)上建立起來的。建立一種結(jié)構(gòu)就是概念學(xué)習(xí)基本原則。在教學(xué)過程中要將認(rèn)知的矛盾建立起來，要知道以前的認(rèn)知不能夠順應(yīng)現(xiàn)在的改變，所以要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。第一步就是要通過學(xué)習(xí)對(duì)新的知識(shí)把握；第二步就是產(chǎn)生新的知識(shí)；第三步就是在不同環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)認(rèn)知。

二、學(xué)習(xí)環(huán)模式的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)環(huán)模式是上個(gè)時(shí)期一個(gè)研究學(xué)者提出的認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)模式，經(jīng)過很多教育學(xué)家的證實(shí)認(rèn)為這是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)相得益彰的科學(xué)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)環(huán)模式具有循環(huán)相連探索、概念的深入認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)思想，最為核心的概念就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。教師要結(jié)合發(fā)展的意義對(duì)資料整理和現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明，將產(chǎn)生的新知識(shí)和以前相關(guān)知識(shí)相結(jié)合起來，平衡現(xiàn)在的知識(shí)和以前的知識(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)效果。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)激情，學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為上課所學(xué)的內(nèi)容與自己沒有太多的關(guān)系，認(rèn)為自己在以后的學(xué)習(xí)生活中不會(huì)應(yīng)用到這些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事或者以應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到真正有用的知識(shí)，更不能很好地運(yùn)用這些知識(shí)，自然對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就沒有太多興趣。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)模式的策略

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用主要由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成，根據(jù)以前的教學(xué)模式也就可能運(yùn)用到三個(gè)環(huán)節(jié)，這就是呈現(xiàn)問題、解決問題和評(píng)價(jià)自我的過程。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中就要針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。可能在實(shí)施前期，學(xué)生不太適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，那么就要求教師做好在這一過程中學(xué)生可能產(chǎn)生的不適應(yīng)的后果的準(zhǔn)備。針對(duì)在各個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了以下分析。

1.呈現(xiàn)問題階段。這一階段是教學(xué)活動(dòng)的第一步，其他兩個(gè)階段就可以按照傳統(tǒng)的進(jìn)行。相對(duì)于以前教師一方面提出問題學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不能達(dá)到教學(xué)效果，而學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)就要在具體的情境中提出問題。

2.解決問題階段。在學(xué)生遇到問題需要解決的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，教師對(duì)于典型的問題進(jìn)行指導(dǎo)和演示，這一過程花費(fèi)的時(shí)間和精力相對(duì)來說要多一點(diǎn)，但是這一過程學(xué)生能夠體會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)模式的優(yōu)點(diǎn)并且能夠適應(yīng)這樣一種教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和實(shí)際操作。

3.自我評(píng)價(jià)階段。這一過程基于前兩個(gè)過程順利完成了指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)過程中基于自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，教師可以制作相關(guān)評(píng)價(jià)表格促使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)步。雖然有一定的難度，但是只要能夠堅(jiān)持就能看到成效。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中一些學(xué)校運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式，目前已經(jīng)看到一些成效。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)環(huán)能夠順應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，但是要注重教學(xué)設(shè)計(jì)和探索階段的設(shè)計(jì)。我們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)環(huán)模式的道路還是比較長遠(yuǎn)的，所以要通過我們不斷的研究才能幫助中職學(xué)生更好地立足于社會(huì)。

編輯 司 楠