淺談安徽近五年中考記敘文閱讀與書本的吻合

趙軍

摘 要：近幾年中考基本不考書本上的知識，因此很多老師便認為學習書本的內容 沒有用，便把書本丟掉了。我認為這樣是不合適的，我認為書本是最重要的，不僅不應丟掉反而要高度重視，因為考試的內容都來源于書本。

關鍵詞：中考；書本

大部分中學語文老師都知道安徽省語文中考除了古詩詞和古文是書上的，其余的都是課外的。即使古詩詞和古文是書上的，但是范圍也有限，基本上每年考點都在給定的50篇之內，而且這50篇差不多年年都不變。因此很多老師便認為學書本上的都是無用的，學的不考，考的不學，即使學，也就只學考綱上給的那些篇目就夠了。其余的便不用學，甚至連生字詞也不用寫，因為中考可以帶字典。所以他們每天上課便高談闊論，把語文課本束之高閣。我認為這種做法是不對的，這樣會誤導學生，讓他們摸不清方向，不知道到底該學什么。雖然從表面來看中考與書本直接關系不大，其實中考還是初中三年基礎知識的積累，是基本功的體現。本文但就從表面上看來毫無關系的記敘文閱讀（含散文、小說）角度來談與書本的吻合。

一、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用

1.考題

（1）2015年《槐花》中第13題：“請從描寫的角度，賞析第③段畫線句子的表達效果。（6分）他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。”

（2）2013年《遠去的鄉村》中第4題：“結合語境，品味下面句子加點詞語的內涵。（4分）我那不識字的父親，他縱著走過來，橫著走過去，他一生都固執地走在一首詩里，他一直都在挽救那首可能真的要失傳的田園詩。”

（3）2012年《紅橘甜了》中第2題：“文中，父子二人各說了一次假話。請結合具體內容，說說他們的目的分別是什么。（4分）

①為了將第一批成熟的橘子全部留給兒子一家三口吃。

②為了寬慰父親，讓他高興。”

（4）2011年《生機勃勃的太陽花》中第3題：“指出下面句子中加點詞的

表達效果。（3分）在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。”

從上面的考題中我們可以看到在近五年的中考中有四年都考到了品味和推敲詞句的特定意義和作用。這一點與我們上面所說的考點中11點，與考綱中B層能力，與課標中第2點都是一樣的。那么這些相同的考點我們把他還原到課本中來看。

2.課本

（1）七年級上冊第1課《在山的那邊》中研討與練習第二題：聯系上下文，品味下邊詩句中加點的詞語。

①我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）

②山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）

③當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（“山頂”的誘惑力在哪里？）

④一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）

（2）八年級下冊第2課《我的母親》中研討與練習第二題：結合上下文，品味下面語句中加點詞語的分寸感。

①我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想的方面，不能不算是打了一點兒底子。

②在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

③如果我學得了一絲一號的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

（3）八年級下冊第3課《我的第一本書》中研討與練習第二題：聯系全文，理解下列句子的含義，回答括號中的問題。

①我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）

②我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）

（4）九年級上冊第6課《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中研討與練習第三題：品味下面的句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊含的深刻含義。

①他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種美好形式。

②我們應為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。

③我們感到，從今以后人類最高的統治權力將是思想。

④既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

……

后面這樣的例子不勝枚舉，由此我們可以看到考題從哪里來的，從書本中來，不是書本學了一點用也沒有，反之，書本是綱，是宗，是源。這就要求我的語文老師再平時的教學中不要整天天方夜譚，要緊扣課本不斷培養學生的品味詞語及句子的能力，不斷提升學生的閱讀能力，評價能力，欣賞能力。“認真深入地閱讀文本是學生提出自己個性化的理解，進而提高語文素養的基礎。”[1]這些技能技巧的鍛煉應在平時腳踏實地的教學中。從七年級到九年級如果真正能一步一步堅持走下來，學生的中考成績不僅不會差，學生的品味，欣賞能力也達到了一定的高度。

二、理清文章思路，抓住關鍵信息，會歸納段意總結中心

1.考點

（1）2015年《槐花》中第10題：文章③—⑩段寫了兩件事，請用簡潔的語言分別加以概括。（6分）

（2）2014年《紅書包》中第3題：“依據文章思路和內容，在下面橫線上填寫合適的語句。（6分）

————→“我”找到賣紅書包的文具店→————→“我”得到了心愛的紅書包→————”

（3）2013年《遠去的鄉村》第1題：根據文中④⑤⑥段的內容，請仿照下面畫線的短語，完成填空。

鄉村的詩意在哪里？讓我來輕輕告訴你：

她在童年的蛙聲中，她在稻田的荷香里，

她在—————中，她在—————里，

她在—————中，她在—————里。

（4）2012年《紅橘甜了》中第1題：閱讀全文，簡要回答下列問題。

①種紅橘的過程中，父親的態度：————。

②等待橘子成熟時，父親的心情：————。

③橘子成熟后，父親的做法：——————。

（5）2011年《生機勃勃的太陽花》中：依據第④段內容，填寫下表。（4分）

2.書本

（1）八年級下冊13課《旅鼠之謎》研討與練習中第一題：閱讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

（2）八年級下冊17課《端午的鴨蛋》研討與練習中第一題：作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

（3）八年級下冊18課《吆喝》研討與練習中第一題：默讀課文，看看作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么，他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情。

（4）七年級上冊18課《綠色蟈蟈》研討與練習中第一題：快速閱讀課文，討論并完成下列各題：綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪幾個方面的習性？

……

從上面的內容中我們可以看出這一塊知識是非常重要的，每年考試都會考到，這也是學生最基本能力的考核，這在考綱中屬于層能力的考查。在研討與練習中基本都在第一題，因此它應屬于最重要最基本的知識點。

閱讀在中考中占著重頭戲，初中現代文閱讀題的目的是為了測試初中生的閱讀能力，其中包括對詞語、句子、語段文章的理解能力，感悟能力，對所讀材料包含的信息的探索整合能力等等。 簡言之，要測出學生在規定時間內能讀多少文字，理解了沒有，更重要的是要測出學生對文章整體把握的能力，并且要測出學生能否把自己的理解順利地用文字表達出來。閱讀一直是很多學生的弱項，一看試卷答的滿滿的，但仔細一看沒有多少能答到點的。很多同學都是抓到一點便因為找到答案了，很多都答不全，尤其是有點深度的答到的極少。早在 1990 年章熊先生就指出：“現代文閱讀是當前教學的薄弱環節，也是教師對高考感到最不適應的部分，歷年來高考得分率最低。”20多年過去了，情況怎么樣呢？現代文閱讀不僅是高考也同樣是中考的一個薄弱環節。因此現代文閱讀一定要引起我們老師的高度重視，要重視書本的典范作用，這些考題并不是天外來客，而應立根在我們的書本中。要高度重視平時從書本的角度去引導學生鍛煉學生這些最基本方面的能力。葉圣陶先生說：“教材的性質等同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色。”這句話就很好的概括了書本與考點的關系。

參考文獻：

[1]王俊杰.高中語文閱讀教學研究[D]，華東師范大學，2006.

[2] 《語文學習》1990年第 7 期

[3]葉圣陶. 葉圣陶集 （第十六卷）[C].南京： 江蘇教育出版社，1992：68

[4]中華人民共和國教育部制定.初中語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011 .

[5]中華人民共和國教育部制定.人教版七八九年級語文[M].北京：人民教育出版社，2002.

[6]安徽省中考試卷（語文）[G].2011、2012、2013、1014、2015