淺談良好幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育

牟圓

摘 要：幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務(wù)，是不夠現(xiàn)實的。由于智力的開發(fā)，品德的培養(yǎng)，性格的形成都受到個體習(xí)慣的影響，我們必須將養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；良好習(xí)慣 ；養(yǎng)成策略

家長們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長大后能有一番大作為，于是就開始了“不讓孩子輸在起跑線上”萬里長征的第一步。在這個過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們再三強調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。幼兒學(xué)會的一個舞蹈、幾個漢字，會講幾句英語，長大后可能都會忘記，但一個良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。下面是我們在工作中的一些點滴做法：

一、榜樣激勵法讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣

幼兒的意志不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒這一特點，我采取不斷激勵的方法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在睡午覺的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走得很重，我就把手放在嘴邊，并發(fā)出“噓的聲音，指一指睡覺的幼兒，給他一個暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒輕聲走路的時候，就微笑著點頭表示他做得對。又如我們班有個新來的小朋友，膽子特別小，對集體生活非常不適應(yīng)，即使最簡單的事情，也往往不敢去做。對于這樣的幼兒，我們需要培養(yǎng)他養(yǎng)成合群的習(xí)慣，我運用各種方法來鼓勵他，先是讓他做一些簡單的事。上美術(shù)課的時候，讓他發(fā)手工紙；游戲的時候，讓他發(fā)積木；每次發(fā)完物品，我和全班的小朋友都 對他大加贊賞，在老師的鼓勵與贊揚中，他的膽子慢慢大了起來。一次在學(xué)習(xí)《老師的手》時，我提問全班幼兒：“老師的手可以做什么”？這是一個非常簡單的問題，提問之后我有意識這樣說：“老師準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題，大家看看誰最近比過去勇敢了？”小朋友們不約而同地把目光投向了志江，他就大膽地站起來回答了這個問題。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫奖頁P，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

二、 合理組織好幼兒一日生活，讓孩子們在實際生活中建立良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成文明習(xí)慣

早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說法。這充分說明一個人的行為習(xí)慣在幼兒時期開始就已經(jīng)逐步形成。所以，在這個時期對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育至關(guān)重要。而幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣的有利時機。我們通過一日生活各環(huán)節(jié)隨機的對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，時刻提醒和強化幼兒的文明行為。比如早接晚送時請“禮儀小天使”與老師一同進(jìn)行接待，相互之間主動問好、再見等，促使幼兒正確使用禮貌用語；區(qū)角活動中引導(dǎo)幼兒伙伴間團(tuán)結(jié)合作，互相謙讓，并自己整理所用所玩物品；進(jìn)餐、飲水過程中請幼兒學(xué)會排隊，有秩序地如廁、洗手，端好杯子、碗，教育幼兒少喝飲料多喝白開水，多吃飯不挑食等。集體教育活動中利用領(lǐng)域教學(xué)培養(yǎng)孩子的良好情感，將五大領(lǐng)域各科教學(xué)有機滲透養(yǎng)成教育，如語言活動中通過詩歌《善良的小飛蟲》讓幼兒明白一家人應(yīng)該相親相愛，要愛父母，做一個善良的好孩子。

三、通過主題活動對幼兒進(jìn)行良好品質(zhì)的情感教育

我園圍繞《主題活動》開展教育教學(xué)，教師以主題為脈絡(luò)對幼兒進(jìn)行良好品質(zhì)的培養(yǎng)。如《大樹和小花》這一主題活動中，引導(dǎo)幼兒去結(jié)識樹和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，從而體會關(guān)心、照顧朋友的情感。《小鬼顯身手》主題中通過游戲做面包、送貨忙等向孩子進(jìn)行愛惜食品和尊重成人勞動并從小愛勞動的教育。《有趣的昆蟲》活動中引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子們親近大自然，走進(jìn)大自然，保護(hù)大自然的欲望，并升華了幼兒尊重動物、關(guān)愛保護(hù)動物的情感。

四、家園合作，促進(jìn)行為習(xí)慣形成

家長和孩子飲食起居共同生活，家長是孩子的第一任老師，是長期，全天候的，沒有假期的老師，共同的生活，非常有利于幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，所以家庭環(huán)境的不良設(shè)置有可能引發(fā)幼兒的不良行為，完全抵消了幼兒教育所產(chǎn)生的作用，因此我們要非常注重家庭教育的配合，加強與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，以而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽、健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們班的謝奕軒經(jīng)常性的對小朋友出現(xiàn)“暴力”行為，例如，在戶外活動時小朋友在玩飛盤，芯芯跑著去撿飛盤，樂樂伸出一條腿，芯芯被絆倒；就餐時，小朋友在安靜就餐，突然，可怡說：“老師，樂樂把他的菜扔到我碗里！”樂樂：“我不喜歡吃。” 樂樂我行我素自我約束能力差自尊心強，以前，我采用的是正面的教育形式。他做錯事情了對他講道理、換角度思維等方式來糾正他的不良習(xí)慣，從現(xiàn)狀來看收效不大。

為此我找到了他的舅舅談了孩子在幼兒園的表現(xiàn)和各種行為，并了解孩子家庭生活環(huán)境。樂樂和舅舅、舅媽、外公、外婆生活在一起，平時都是外公外婆照顧孩子，外公外婆非常溺愛孩子，什么事情都順著他，爸爸因為出車禍不在了，媽媽長期在外邊做生意不在家，感到對孩子關(guān)心不多，回到家也是對孩子呵護(hù)備至，即使孩子有錯也不忍心去批評，導(dǎo)致孩子驕橫跋扈，遇事稍不順心就發(fā)脾氣亂仍東西來發(fā)泄他的不滿。

針對這種情況，就和家長進(jìn)行交流，從良好行為培養(yǎng)對孩子一生的影響；從家庭教育對孩子的影響到家長如何與孩子交流，使家長重審對孩子的教育，明白在孩子教育中的偏差。家園達(dá)成了教育的共識，同步對孩子采取一些新的教育的嘗試。如：①對他行為的“默視”。 當(dāng)他在課間常常會制造一些自我表現(xiàn)、體現(xiàn)自我的機會，如：無緣無故的發(fā)出各種聲音、不會傾聽別人講話隨時插嘴、集體活動時我行我素等等。老師對他的這些行為采取不理不睬的教育形式，讓他自我冷靜。②適時的鼓勵。對他好的行為及時的給予表揚和鼓勵，激勵他逐步的向好的方向發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，持之以恒，反復(fù)強化，長期訓(xùn)練。我們必須將它貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過幼兒園、家庭、社會三方面共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，將使其受益一生！