新課改下高中政治創新教學策略探究

呂廣輝

當前教育改革，特別是基礎教育改革的主要方向是開展培養學生主體精神和創新能力為核心的素質教育。創新不只是一種思想意識，更是一種認識水平；不只是一種方法，更是一種能力。作為政治教師，在教學中應對不同水平的學生區別對待，有創新能力的學生要引導他們創新，缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達到“基礎等級”中的各項要求。要達到以上目的，教師要不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。下面談談我的做法：

一、激發創新欲望，發展創造性思維

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，長期被動式的學習方法束縛了學生自主學習意識的發展。在這種教師權威導致學生主體精神壓抑狀態下，是不可能有什么創新意識的。作為政治教師，必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。教師在教學中應努力為學生創建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、贊美學生。教師應該充分發揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環節，把知識和趣味融為一體，創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調動學生的學習積極性。對于學生存在的思想誤區，教師要細心、耐心地說服，給予辯證評價，鼓勵學生積極主動地去探索知識。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境。學生才能放松心情，積極思考問題，激發創新欲望，發展創造性思維。

二、教學內容貼近生活，增強實效性

教育與生活息息相關。高中政治教育更要貼近生活這一主題，切實將政治課堂與現實生活有機聯系起來，要以社會發展的現實與學生的現實生活為著眼點展開教學。將政治課堂內容與現實相聯系，有利于實現理論聯系實際，進而增強學生分析現實問題的能力。要將基礎政治理論知識同我國的現代化建設相聯系，切實將教學內容與我國的政治、經濟、文化等各方面相結合，并在對學生進行文化知識傳播的同時要加強學生的思想道德教育、心理素質教育以及法制教育等。要將這些內容貫穿在高中思想政治課教學的全過程。高中思想政治教材在編寫上比較注重理論聯系實際這一原則，這種特點符合新課程改革的理念要求，符合時代發展的潮流，增強了高中思想政治課的實效性，更容易激發學生對高中思想政治課的興趣與學習的主觀能動性。

三、注重使用導入教學，提高教學效率

在教學過程中使用別致、新穎的教學方式，既能夠吸引課堂中學生的注意力。從而使他們明確本課程的教學要求，同時能夠激發他們的學習熱情并提高學習積極性，無形當中也提升了學習效率。因此，在使用新的教學方法時需要注意“新、思、活”，并在選擇教學方法時結合學生的思維特點和知識水平，靈活選擇。

（1）直觀導入法直觀導入的教學方法，指在教學過程中選擇一些與本節課程聯系緊密的經典案例，并營造良好的教學氛圍，將抽象內容轉變為生動、具體的案例，化繁為簡，激發學生興趣并提高學習積極性。通過提出一些極具吸引力的問題來集中學生的課堂注意力，通過引入形象、生動的影音畫面和圖像，使得學生學習效率不斷增強，進而提高教學質量。

（2）新聞導入法傳統的高中政治學習過程，十分枯燥乏味，而引人新聞內容后會將這些枯燥的原理內容變為較為生動的生活實例，較為容易被學生所接受。這種導入方法和現實生活緊密聯系在一起，將高中政治課程中的理論通過生活實例表現出來，使得政治內容變得真實并具有時代感，使得政治課程不再枯燥乏味，而是生動、豐富起來。

四、對作業進行創新，增加開放性作業比重

由于受到傳統應試教育和高考的影響，傳統的政治書面作業存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學生的創新思維發展，限制了學生的自由發揮。因此，進行創新教育，還必須進行作業的創新，在書面作業基礎之上增加開放性問題的比重，以學生普遍較熟悉的事物為基礎，使學生能夠結合自己的實際經驗進行完成，貼近學生真實生活的事例使得學生能夠充分發揮自己的看法和見解。通過開放性的作業，教師可以進一步了解學生的想法，進而根據學生的具體情況進行備課，有的放矢，制定教學計劃，安排教學重難點。比如，在講“樹立正確的消費觀”時，教師可布置這樣一份作業：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的依據是什么？”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業。

五、教學評價多元化，突出學生主體地位

新課改的理念更加重視獲得知識的過程，強調在學習過程中不斷提高學生的能力，重視學生的情感教育。而過去對學生的評價往往只看重分數，家長和社會看的只是最后的高考成績，這就給教師帶來巨大的壓力。教師既想實行新課改，而又擔心學生的成績上不去，這就造成教學過程中把新教材中淡化處理的內容搬出來進行補充，無形中增加了學生的壓力。因此，新課改中，評價方式的改革是必需的。除傳統的考試以外，多種評價方式并存是新課改教學評價的一大特色。另外，教師不再作為評價的唯一主體，而是通過學生自評、互評、小組評等多種手段相結合來評價是新課改教學評價的又一大特色。這更加突出了學生的主體地位，有利于學生實踐與自省、客觀地認識自我與他人。

綜上所述，之所以對高中政治課程進行改革，其根本目的是為了促進學生全面發展，使其成為具有良好實踐能力和創新能力的綜合性人才。因此這就要求高中政治教師遵照新課程標準，樹立新的教學觀念，通過運用多種教學方法，進而優化教學結構，提高學生的積極參與性，使每一個學生在具備個性化的同時，能夠提升綜合素質能力，也為將來的發展打下堅實的基礎。