初中英語有效教學法的探討

張金萍

摘 要：多年以來常常有學生覺得學習英語難，所以有很大一批學生對英語學習失去信心，最終放棄了英語。但是，根據我的教學經驗，只要善于指導學生、鼓勵學生，讓他們樹立學好英語的信心，并指導他們堅持下去，結合適當的習題練習，我想每個學生一定都能講英語學得非常棒的。初中階段，是英語教學的一個重要起點。經過了小學階段的啟蒙學習，初中階段對學生今后英語的學習與發展有著至關重要的作用。在有限的課堂時間內，如何提高課堂教學的有效性成為初中教師關注的重點。圍繞基于新課改的背景下，初中英語課堂教學有效性展開研究，為提高初中英語課堂有效性提出幾點建議，以供業內同行參考借鑒。

關鍵詞：初中英語；新課改；有效性

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。在新課改的要求下，許多有識之士都在針對新課改進行探討提高英語教學有效性的方略，希望能從整體上提升初中英語教學的效率。

一、樹立英語新課程理念

認識新教材特點，明確新教材要求，轉變教學模式，適應新教材的發展。

新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。 新教材不僅注重傳授語言知識，培養語言技能，還注重對學生文化意識、情感態度和學習策略等方面的培養。教師應是學生在課堂學習中的引導者和帶領者。對于每個教師來說新教材都是“新”的，以往的那套舊教學法已經不適應于此，那么，這就需要教師們勇于探索，善于發現，善于總結，不斷學習。適應新教材，了解新教材，找到適合學生、適合自己的教學法。

二、注重興趣的培養

根據新課程改革的教學要求回顧傳統的初中英語課堂教學，不難發現其中存在的種種弊端。首先，就教師的“填鴨式”講課方式來說，教師通常在課堂上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，對學習英語提不起興趣，師生之間缺乏交流，這都不利于課堂教育的有效性。

俗話說“興趣永遠是最好的老師”，沒有興趣學習無從談起。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。強調提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，培養學生的興趣至關重要，甚至說這是學好英語的前提和保證。

為充分激發學生興趣，使學生對英語學習充滿熱愛，首先教師要熱愛教育事業，熱愛英語，更要愛學生。在教學過程中，不僅要完成知識的傳授，更要將自己對英語、對生活得真切理解和深厚的愛傳授給學生，使自己和英語獨特的魅力展現在學生面前，從情感上感染學生，使其產生心靈上的共鳴，從內心深處激發其對生活、對語言的激情和熱愛，為英語學習提供動力。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關重要的作用，教師的魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風趣的個性，對學生的關心也是必不可少的。所以，教師要靠近學生，做他們的親密朋友。師生關系和諧，才能創建有效的課堂氛圍，使教學活動順利開展。

三、轉變角色，學生作為課堂的主體

教師要改變傳統的教學模式，就要運用現代教學理念和教學方法，在實踐活動中研究和探索出各種有效的英語教學模式和方法。在課堂教學中，教師必須要轉變英語課堂上教師的角色，將學生作為課堂的主體。在教學過程中，教師既要重視向學生傳授語言知識，又要注重培養學生應用語言的能力。以學生為中心，在師生共同參與的教學活動中，學生是主動地學習知識，而不是被動地接受知識。在課堂上教師是課堂中的組織者、解惑者、控制者、參與者以及指導者。在英語教學活動中，教師要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極主動地參與課堂中每個環節的活動，培養技能和學習新的語言知識，提高他們的交際能力。對于學生來說，同樣要轉變角色，從被動地接受知識轉變為主動地學習知識，積極地參與到課堂的學習活動當中，對不懂的問題積極地發問，在解決問題的過程中學習知識，提高自己的思維能力和語言運用能力。

四、完善自我意識，培養學習自信心

自信成就未來！有了自信，學生才會冷靜地面對英語學習中的挫折何困難，才有足夠的勇氣克服障礙，克服膽怯；才有虛心討教、誠懇學習、揚長避短；才會從勝利走向勝利，從成功走向成功。

想要增強學生的學習信心可以從幾個方面入手：①幫助學生樹立信心，在一個班級中會有個別缺乏自信的學生，那么教師應該多關注這些學生，挖掘他們的優點，及時鼓勵他們給予他們信心。②幫助學生創新思維。思維的創造性是指在新情況或困難面前采取對策，并能夠獨立地解決問題。教師有意識地從思維方面多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。③幫助學生結對互學。英語教學中要鼓勵學生之間互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

五、教師應善于設計問題，促進學生思考

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。在教學過程中，如果教師能夠適時穿插一些問題，不僅能夠有效改善學習氛圍，而且也能進一步增強學生的學習動機。

歸納起來，課堂提問共有幾下幾種情形：

（1）導入式提問，適用于導入新課時提問，激發學生的學習興趣。

（2）講解式提問，在講解過程中提問，引發學生的深層思考。

（3）復習式提問，在完成教學任務后提問，檢查學生的學習效果。

學法的掌握關鍵在于教師的"教"。一方面，教師在授課過程中體現學法，指導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法模式；另一方面教師可通過專題講座、個別輔導等形式給予指導，讓學生獲得適和自己的學習方法。經過多年的探索和嘗試，自己在英語教學中收到了較好的效果，這些做法既有效地防止了兩級分化現象，又激發了學生的學習主動性和學習興趣，學困生轉化比較明顯。

總而言之，教師要想讓初中英語課堂教學的有效性得到真正的提高，就要重視教學中的每一個環節，從教學理念到教學方法都要用一個全新的面貌面對學生，增強學生學好英語的信心，在改變教學方法的同時提高自身素質，增加課堂魅力。相信，廣大教師在新課程改革的指導下不斷努力探索，初中英語課堂教學有效性的提高會一步步實現。