小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

劉萍

新課程的改革，語(yǔ)文教育的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。圍繞這一目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐"。那么如何在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1 樹立大語(yǔ)文學(xué)科觀念意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話，把想對(duì)大自然說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

1.2 構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。

2 結(jié)合課本內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：每學(xué)一篇課文，從最初認(rèn)識(shí)生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生字的特點(diǎn)，編字謎以幫助記憶字形；到引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞、句、段，寫讀后感；然后推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章（課外書），以拓展知識(shí)。也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展多種活動(dòng)，如：開展每天閱讀30分鐘文章的括動(dòng)，讓學(xué)生自選時(shí)間、自定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，看到好的內(nèi)容就摘抄下來(lái)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生出手抄報(bào)，如六年級(jí)教師根據(jù)課本內(nèi)容，以"詩(shī)海拾貝"為題辦了一期手抄報(bào)展覽；并開展詩(shī)歌朗誦會(huì)、美文鑒賞等活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制作書簽，或?yàn)檎n文配插圖、為插圖配文字活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又獲得了豐富的知識(shí)、提高了語(yǔ)文能力。還可以根據(jù)每單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，整合單元知識(shí)內(nèi)容，開展綜合性語(yǔ)文活動(dòng)。例如；五年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)第四單元一組課文：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》時(shí)，根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)是"語(yǔ)言的表達(dá)"，我們的教師開展了演課本劇活動(dòng)，學(xué)生自選本組課文中的一篇，表演課文所描述的情境，表演情境來(lái)源于課文，卻又高于課本，加入了學(xué)生自己的想象，加入了自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深一層，并將本單元的"訓(xùn)練點(diǎn)"——語(yǔ)言的表達(dá)，進(jìn)一步的落實(shí)。

3向課外延伸。挖掘生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)文

生活處處是語(yǔ)文，我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)外，又將學(xué)生引向生活，從生活中攫取知識(shí)，提高素養(yǎng)，如開展"小小啄木鳥"活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)問前往街道、商店、市場(chǎng)、企事業(yè)單位對(duì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、單位名稱、店鋪招牌、商品標(biāo)牌等不規(guī)范用字進(jìn)行檢查糾錯(cuò)，及時(shí)向有關(guān)單位、個(gè)人聯(lián)系，督促其改正，既豐富了學(xué)生的識(shí)字量，又促進(jìn)了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。還引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染較嚴(yán)重的地方。向有關(guān)單位提出合理建議，并向生活區(qū)散發(fā)自編的環(huán)保宣傳單、張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，這些活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我們還引導(dǎo)學(xué)生向各行各業(yè)的人進(jìn)行"小采訪"，了解各種崗位的職責(zé)，工作的方法，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的敬業(yè)精神，采訪后試寫采訪報(bào)告、或人物傳記，大大提高了作文能力。還引導(dǎo)學(xué)生看有益的電視節(jié)目，如："百家講壇""走近科學(xué)""人物訪談""今日說(shuō)法"等.讓學(xué)生在輕松地看電視中學(xué)知識(shí)，每周設(shè)置一節(jié)"學(xué)習(xí)交流課"，讓學(xué)生交流一周的收獲，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還引導(dǎo)學(xué)生摘抄對(duì)聯(lián)，品賞對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)文化的感情；還引導(dǎo)開展調(diào)查本地風(fēng)俗民情、調(diào)查研究本地空氣狀況等活動(dòng)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的韻味的同時(shí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地參與精神和團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。就這樣，學(xué)生在"語(yǔ)文化"的生活實(shí)踐中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂趣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4在班隊(duì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

每學(xué)期，各班都開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在組織每次活動(dòng)時(shí)，從設(shè)計(jì)、主持、活動(dòng)到總結(jié)，每一項(xiàng)都體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此教師在引導(dǎo)開展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造"語(yǔ)文化"的活動(dòng)情境，如：班干部的競(jìng)選、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、文藝匯演等都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示才華、能力的平臺(tái)，文藝表演中的小品、相聲、舞蹈、演唱等都可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，讓他們手腦并用，從而鍛煉了他們的技能、技巧，使他們的審美能力、組織能力、表達(dá)能力等綜合能力得到有效的發(fā)揮，提高，因此，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5鍛煉能力，重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。"紙上來(lái)得終覺淺，絕知此事要躬行"， 我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出："雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。"無(wú)論何種版本的教材，無(wú)不關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。把課堂的內(nèi)涵和外延擴(kuò)大，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以其蓬勃的生命力和空前受到學(xué)生歡迎的程度占據(jù)了傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂小半江山。讀書報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)交流，不一而足形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)只要不是作秀，就會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提升有益。實(shí)踐中將學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，真真切切的提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)和不斷摸索進(jìn)取。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓"課標(biāo)"的精神充分體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外。