淺談如何提高小學數學課堂效率

摘 要：隨著人類的社會突飛猛進的發展，教育事業也在大跨步的向前飛速前進。教師是人類橋梁的工程師，是祖國未來藍圖的設計者，這個職業光榮而圣神。如何順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環境下，上好每一節課，讓學生在有限的時間內，學到無限多的知識，提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；小學數學教學；教學效率；教學方法

“數學是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學科不同，它有嚴密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應用。作為一名小學數學老師，如何引導學生用數學的眼光去觀察現實生活身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維去思考問題，用數學的觀點去認識世界，又能讓學生對數學的學習產生濃厚興趣，自主學習呢？改變傳統的數學教學，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導現代信息技術走進我們的數學課堂、合理整合數學學習資源等，在實施新課改的今天尤顯重要。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的面世和新課程標準的全面實施，新一輪的基礎教育課程改革已在全國范圍內轟轟烈烈地展開，這給我們的教育事業帶來了勃勃生機，它給我們一線教師帶來了巨大的挑戰和機遇。《小學數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識” 如何才能在新課程實施的過程中提高數學課堂效率和促進學生學習數學的興趣，是擺在我們教師面前的一個重要難題。筆者結合自己多年的數學教學經驗和對新課程精神的領悟，對新課程背景下創新高效課堂的看法做了一些總結。

一、轉變教師傳統的教學觀念，提高課堂效率

在傳統的數學教學中，很多時候教師都是以“填鴨式”形式給學生灌輸知識，給學生自主學習的時間較少，學生很難做到在理解的基礎上去掌握更多的知識，感覺數學枯燥乏味，從而導致部分學生有厭學數學的情緒。要改變這一現象，教師要轉變傳統的教育教學觀念和教學模式，樹立“以人為本”的教育觀念。教師要轉變角色，建立和諧、民主、平等的師生關系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和興趣，培養學生養成自主學習和終生學習的良好習慣。

二、創設情境、激發學生學習的興趣

數學是由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。所以在好多學生認為數學枯燥乏味，對學習數學沒有興趣。所以在數學教學中，我們一線教師要緊密聯系學生實際，從學生的生活環境和經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，讓學生在實踐活動中學數學，抓住數學知識與生活實踐的契合點，把課本知識與生活實踐應用結合起來。讓學生通過觀察、思考、交流等互動，積極參與數學學習，使數學課堂真正成為一個師生互動、相互促進的構建數學知識的過程。從而培養學生的分析比較、初步邏輯思維能力和簡單的判斷推理能力。通過親身的體驗、探索，使學生對蘊涵在生活實踐的數學知識有所感、有所悟、有所理解。 例如：小學數學低年級的“加法、減法”教學中，創設課堂情境：在教室的講臺上“開設”超市（教師在卡片上分別寫上1元、2元、5元、10元、20元、50元，各面值的卡片各10張），貨架上陳列著文體類商品，其中自動鉛筆標價5元/支，作業本2元/本，小刀1元/把，……一位同學跑上去，營業員連忙說：“歡迎光臨，您需要買什么東西？”同學說：“我想買一支鉛筆和一個數學作業本。”營業員：“8元。”學生拿出10元，營業員找給學生2元。下一位同學上來買同樣的東西，老師去掉所有10元的卡片，讓學生付款，學生可以拿出一個5元和一個2元和一個1元的、、、、、、”通過“買東西”，讓學生體會一題多解的方法和數學帶來的興趣。學習社會交往，體驗生活數學。

三、密切聯系現實生活實際，充實教材內容

小學數學知識來源于我們的生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學數學教學中，教師應緊密聯系學生的生活。例如，小學數學復習資料有這么一題，“一個作業本1.20元錢，現在有30元可買多少個作業本？”，學生對像這樣的題目對學生沒有吸引力，它也很難激發學生的學習興趣。于是，教師要從學生的實際出發，就地取材，選擇貼近小學生生活的題材，讓數學課堂走進我們的生活，促進小學生數學的興趣，激起學生學生數學的積極性。教師可以把例題稍微改變了一下：“我們班要買一批數學作業，每本1.20元，以前舊作業賣廢紙得30元，順便拿去買數學作業，可以買回多少本？這樣一改換了文字例題，學生就感到與現實生活息息相關，激起了學生的興趣。在現有教材內容中，有好多都與我們的生活息息相關。作為一名小學數學教育者，特別要注意收集學生的一些生活中的數學問題，讓他們用數學的眼光去重新審視，使數學與生活密切地聯系在一起。

四、培養學習數學的興趣，養成終生學習的習慣

興趣是最好的老師。培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。 抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。例如，在講“角度”的內容時，教師提前讓學生準備一幅三角板。上課時教師提問“怎么拼出一個135°的角，怎么拼出一個75°的角”學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

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作者簡歷：

馬秀紅（1982.5～ ），女，東鄉，小學教育，甘肅省東鄉族自治縣果園中心小學。