淺談小學數學與信息技術的課程整合

劉潔

信息技術作為一種現代教育技術手段已經被廣泛應用于各學科課堂教學中，并且越來越發揮出重要的作用。運用信息技術可以創造出圖文并茂、形象生動的教學環境，可以將抽象的概念，曲折的思維過程以直觀形象的多媒體信息展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，建構起對新知識的認知，從而使學生真正成為學習的主體，真正體驗到學習的快樂。因此，加強信息技術與學科的課程整合，對于實施素質教育，培養創新型人才具有重要意義。那么，我們如何才能實現小學數學學科與信息技術的整合呢？

一、利用信息技術創設問題情景，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。小學生有意注意時間比較短，傳統的用粉筆、黑板、圖片只能靜態地展示信息，學生容易感到枯燥、乏味，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學達不到理想的效果。而利用信息技術創設的集聲音、圖像、動畫于一體的多媒體信息展示形式，學生喜聞樂見，學生置身于多媒體展示中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態，從而激發了強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

比如，在教學《平移和旋轉》時，用多媒體播放兒童游樂場的畫面：行駛中的小汽車，激流勇進中的小船，旋轉的木馬等畫面。然后讓學生按運動方式的不同，給畫面中的幾種運動分類，這些富有童趣的生活畫面，會引起學生探索隱藏再其中的數學問題的興趣，學生會根據自己的生活體驗積極思考問題的答案。

通過創設的多媒體情境，生動有趣、貼近學生生活，激發起學生強烈的求知欲，為課堂教學中新知識的學習打下了基礎。

二、用信息技術將抽象的知識形象化，實現從形象思維到抽象思維的轉化

小學生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數學學科內容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術能將抽象的數學知識具體化、形象化，使學生通過觀察與思考，能深刻地體會到數學來源于生活，能從眾多具體現象中發現并概括出抽象的數學知識，使學生輕松實現從形象思維到抽象思維的飛躍。

三、用信息技術揭示新舊知識之間的聯系，動態地展示知識的轉化形成過程

數學新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉化等方法實現的，在教學中教師利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯系，動態地展示知識的轉化形成過程，能夠使學生體會轉化這種數學思考方法，理解和掌握所學知識。

四、利用信息技術創設形式多樣的變式練習提高課堂教學效率

數學新知識由學習到掌握，要經歷一定數量的練習，但簡單重復、形式單調的練習容易使學生感到枯燥和厭煩，教學中利用信息技術創設形式多樣的變式練習，拓展練習內容，使學生保持濃厚的練習興趣，實現知識的鞏固和掌握。

利用農遠項目資源中的flash動畫，將闖關游戲運用到教學中，學生在動口、動手、動腦完成習題的過程中體驗到正確解答問題，順利過關的愉悅，達到了練習鞏固掌握新知的目的。用信息技術設計變式練習便于保存和展示，又可以在增加練習量的同時，用其新穎的呈現方式，使學生不易厭煩，積極投身到練習中，體驗利用所學知識解決問題的愉悅。

五、數學課堂教學中要合理、正確、恰當地利用信息技術

首先，信息技術運用于課堂教學，改變了傳統的教學手段，為教學提供了很多方便，提高了教學效率，但并不是每一節課都要用信息技術教學，該用的用，可以不用的不要勉強使用。

如教學“長方體、正方體的認識”時，學生身邊有很多這樣的實物：書本、文具盒等，觀察實物認識這些立體圖形的特征一目了然，如果制成課件讓學生從屏幕上觀察物體，認識特征，學生會因為看不見其背面，會出現找錯特征的現象。所以像這種認識立體圖形特征的教學內容，直接觀察實物，認識特征，就比用多媒體展示效果更好。

其次，信息技術課件要主次分明。利用信息技術與課程整合，只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此在利用信息技術手段教學時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，要優先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮美觀性，課件的裝飾要簡單，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，幻燈片切換、動畫切換最好不要添加聲音，否則會分散學生注意力，影響教學效果。另外用多媒體技術教學，不是就不要課堂板書了。板書可以簡明扼要的展示出本節課的教學內容，能直觀地傳遞教學信息，還可以給學生留有思考的空間。

小學數學學科與信息技術的整合是數學教學改革中一種有益的變革，對于小學數學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術的發展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數學教學中，必將發揮更加重要的作用。在教學中我們要不斷探索信息技術和數學學科整合的方法，努力使用信息技術提高數學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數學知識，促進學生數學素養的提高。