小學語文拓展閱讀教學的思考

王清華

摘 要：現階段，隨著我國基礎教育改革進程的發展，小學語文拓展閱讀，成為小學語文教學中重要的組成內容。相對于傳統的小學語文閱讀教學，對小學語文拓展閱讀教學提出了更高的要求。小學語文拓展閱讀教學活動的開展，將在很大程度上提高學生語言技能和綜合能力，使學生更好的學習語文知識。語文教師如何結合學生在語文閱讀教學中存在的問題，進行語文教師如何結合學生在語文，成為促進小學語文拓展閱讀教學的關鍵。本文將簡要分析，小學語文拓展閱讀教學思考方面的相關內容，旨在進一步促進語文拓展閱讀教學活動的開展。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學思考

隨著我國新課程教育事業的發展，小學語文新課程標準中明確提出，語文拓展教學應以提升學生文學素養為目標，以學生為主體，不斷提高語文拓展課程的教學質量。小學語文拓展閱讀教學的思考，逐漸成為提升小學語文拓展閱讀教學的有效方法。在小學語文拓展閱讀教學中，語文教師應在結合學生參與拓展閱讀的實際情況，制定合理的教學方案，有效的引導學生參與語文拓展閱讀活動，不斷積累語文知識以及培養學生養成良好的閱讀習慣。因此，在小學語文拓展教學中，深入探究小學語文拓展閱讀教學的有效方法，對于提高教學質量具有積極的意義。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

眾所周知，小學語文拓展閱讀教學，不但可以豐富學生的學習生活，對于培養學生良好的語言表達能力及語文知識的應用能力，始終具有重要的影響。在新課程改革的發展背景下，為了提高語文教學的質量，重視小學語文拓展閱讀教學的開展非常重要。小學語文拓展閱讀教學，作為培養學生閱讀能力、語言表達能力的教學內容，使學生學好語文這門課程的基礎。小學語文拓展閱讀教學開展的策略探究，也逐漸成為小學語文教師應思考的問題。因此，在小學語文教學中，積極的開展語文拓展閱讀教學，是一項非常重要的教學問題。

二、小學語文拓展閱讀教學開展的策略

（一）以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式

我們都知道，語文拓展閱讀由于其教學本身具有一定的特殊性，這一教學目標的完成，需要經過長時間的堅持學習，任何教學方法，都不能取得立竿見影的效果。小學語文拓展閱讀教學開展中，語文教師應堅持以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式，引導并鼓勵學生參與語文拓展閱讀訓練。在具體的訓練活動中，時刻觀察學生的學習表現和問題，及時的幫助學生解決遇到的問題，逐漸培養學生的閱讀能力。以人為本，立足文本，拓展開放的閱讀方式，可以拉近閱讀訓練活動與學生之間的距離，并進一步激發學生參與語文拓展閱讀訓練的積極性。

（二）創造條件，組織活動，落實有效教學方法

在小學語文拓展閱讀教學開展策略探究中發現，創造條件，組織活動，落實有效教學方法，是其中非常重要的一種教學策略。在小學語文拓展閱讀活動中，語文教師通過幫助學生創造拓展閱讀的條件、積極組織拓展閱讀訓練活動、落實教學方法等方式，提高學生的拓展閱讀能力，使之可以更加積極的參與到拓展閱讀訓練活動中。創造條件，組織活動，落實有效教學方法，是開展語文拓展閱讀教學活動中，必不可少的教學策略之一，其教學策略的實施，將極大的提高學生拓展閱讀的參與度。因此，在小學語文拓展閱讀教學活動中，應充分重視創造條件，組織活動，落實有效教學方法這一教學策略。

（三）以學定教，自覺反省，以教導學

不斷的教學實踐活動表明，以學定教，自覺反省，以教導學，也是小學語文拓展閱讀教學開展策略的重要內容之一。以學定教，自覺反省，以教導學，主要是指語文教師的角色從傳統教學的權威話語人，轉化為與學生、家長共同交流的相關人員，在平等、尊重、互助的基礎上，積極的開展語文拓展閱讀教學活動。語文教師在引導學生參與拓展閱讀教學的同時，還應針對自身的教學問題進行反思，給予學生充分的學習和發揮空間，培養學生的自主閱讀能力。因此，在小學語文拓展閱讀教學中，以學定教，自覺反省，以教導學在一定程度上，可以提高學生拓展閱讀能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文拓展閱讀教學中，語文教師應首先結合實際的學生參與拓展閱讀的教學狀況，與時俱進、開拓創新的進行教學方案設計，幫助學生樹立拓展閱讀的意識，讓學生積極的參與到語文拓展教學活動中。小學語文拓展閱讀教學，在實現培養學生的語言綜合能力的同時，更加有利于促進學生獲得全面的發展。因此，在小學語文拓展閱讀教學中，語文教師如何制定有效的教學方案，對于小學語文拓展閱讀教學活動的開展，具有重大的現實意義。

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