淺議農村英語教學之現狀

李云

目前，農村中學的英語教學成績普遍比城市差，大多數學生感到英語難學，失去了學習英語的興趣和自信心，產生厭學情緒，這讓老師痛心卻又無可奈何。

究其主要原因有幾個方面：

（1）教材詞匯量太大，內容多，語法語言點相對較散，需要大量時間去記憶，而且有的記憶時間很短，即好學易忘，有的雖然記住了，但不會運用，沒有學習的成就感，所以被動，厭學。

（2）小學基礎不好。我們學校的學生大多數來自附近的村小，雖然開設了英語課，但英語老師都是半路出家。

（3）家長和學生對英語重要性認識不足。

面對這樣的現實，作為農村中學英語教師，我認為從自身和學生兩個方面做起，才能盡量縮小與城市的差距。

一、從自身做起

適應新課改，適應新的教材教法，分析自己的薄弱之處，同時加強理論學習，提高自己的理論修養。

提高自己的口語水平，要求學生會說的，自己一定要說的流利，還要多積累好的課堂用語，這樣才能靈活地駕馭課堂。

在平時的課堂教學中，經常反復介紹英語學科的特點，學習方法，幫助學生養成良好的英語學習習慣。學會歸納總結，比較分類，將知識點融會貫通，連點成線，結線成網。查缺補漏，提高自主學習能力。

創設貼近學生生活和學習的教學情景，激發學生的求知欲，讓學生積極參與課堂教學中，讓學生動起來，充分發揮他們的主體作用。例如教學方位詞時，充分利用教室里的空間方位。教學學習用品時，充分利用學生的學習用品，如Whats this？Its an eraser.How do you spell it？E-R-A-S-E-R.一手舉著橡皮，一邊教學生讀單詞和對話，形象直觀，學生不僅記住了單詞，且不易忘，同時，又練習鞏固了目標對話。學生慢慢地積累了語言素材，提高了英語教學質量。

二、充分發揮學生的主體作用

對剛入學的初一學生，我花了很大的時間讓他們識記音標，這不僅能幫助學生正確讀單詞，還有利于他們記憶單詞，因為絕大多數的單詞都是符合讀音規則的。李陽老師說過“英語是說出來的”，因此，平時鼓勵他們大膽地，大聲地說英語，培養學生的語感，有利于記憶單詞和聽力能力的培養。

要想學好英語，僅憑40分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，需要學生課外花大量的時間去練習聽，說，讀，寫等基本技能。比如，要求學生每天聽15分鐘的聽力，每天讀10分鐘英語，每周寫一篇英語短文。另外，還設計一些活動，如英語單詞聽寫大賽，英語朗誦比賽等等，激發學生學習英語的興趣和積極性。

詞匯是學好英語的基礎，運用形式多樣的活動，幫助學生記憶單詞，可以利用構詞法，實物，圖片等記憶單詞，也可以利用讀音規則來記憶單詞，通過單詞聽寫大賽，用詞造句，歸納單詞用法等活動，加強對單詞的記憶和運用。

總之，要提高我們農村中學英語成績，需要我們農村英語教師不斷探索，總結，積累好的教學經驗，采用行之有效的教學方法。