淺談小學低年級識字教學之法

王治平

摘 要：識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。作為一個教育者，應該注重自己的教學方法，這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

關鍵詞：識字；教學方法；自主性；識字方法；學習樂趣

識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。作為一個教育者，應該注重自己的教學方法。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。現就識字教學方法方面談談我的幾點看法。

一、加減法識字

（一）“加一加”

加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。學生用學過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單，如：學習“精”，就是“米+青”，“艷”就是“豐+色”。學習“園”字時，就說“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。

同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字。

（二）“減一減”

減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“晴”就是“睛”丟掉了一筆變成的，“宇”沒有了房蓋就成了“于”。

二、比較聯系識字

生字中有許多相近的字，學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

三、插圖識字

即利用插圖創設情境。低年級的課文大都配有大量的插圖，教學時教師應該充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷，生動有趣，加上教師語言的渲染，自然就能激發起孩子的學習興趣。

四、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

五、兒歌識字

對于低年級的兒童來講，兒歌瑯瑯上口，一旦記住便永久難忘.所以，在平日的教學中要注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。例如：教學“壞”字，可以編成“地里不長草”“壞了”。再比如教學“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”這樣學生很快就記住了生字。

六、游戲鞏固識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。《語文課程標準》指出：“識字教學在教學實施上提倡在游戲中學……以增強趣味性和可接受性。”游戲是孩子們的天堂。針對孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點，我們應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中獲得快樂，獲得成功。我們可以采用豐富多彩的游戲創設快樂的識字游戲，如“漢字撲克”游戲：兩個學生合作，準備字卡，平均分。游戲開始，一人出牌，一人讀，讀對了就把這張牌送給他，如果不會，就由出牌者當老師教，并作為禮物送給出牌者，直到牌都交換了，然后重頭再來。游戲結束后又可以尋找別的伙伴重新再玩一次。類似的識字游戲很多，這樣既增加了識字的樂趣，又激發了學生的思維。其他的識字游戲還有“摘字寶寶”、“搶讀生字卡片”、“開火車”、“摘蘋果”、“漢字大考場”、“翻字卡”、“藏字”、“郵差送信”、“剪刀石頭布”、“字卡傳傳傳”、“找朋友”等等。

學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

七、選難認字

在識字過程中可以讓學生找出自己認為最難認的字，打上“∨”。然后鼓勵學生爭做“智慧星”開動腦筋想辦法記難認字。例如：記“警”字，學生說一個人違反了交通規則，一位警察走過去向他敬了個禮，說了一句話，提醒他以后不要這樣了。所以“警”是“敬”加上“言”。再如“轉”字，有學生說“轉”字是“車”加上“專”，人開車時要專心，不然的話轉彎時就可能撞到花臺上，要賠錢的。

八、多媒體識字

低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學《識字1》（以春天為主題）時，就可以從網上下載一些春天的圖片，讓孩子們盡情地觀賞春天美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，能加強學生記憶，提高識字效率。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易。