基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考

牟紅霞

摘 要：目前，在小學課程標準改革的發展背景下，我國教育部門對小學基礎教育進行了不同程度的改革，通過貫徹改革教學的新理念，提高學生的數學基礎知識應用能力。基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考，成為小學數學教學中的重要問題之一。基于微課的小學數學教學，有利于提高學生的數學邏輯思維能力。基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考問題，也將成為小學數學教學的主要教學問題。本文將簡要分析，基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考方面的相關內容，旨在進一步提高小學數學教學效率，更好的促進學生全面學習數學知識。

關鍵詞：微課；小學數學；邏輯思維；訓練思考

現階段，為了有效的促進我國教育部新課程改革活動的發展，結合學生學習數學的實際情況，基于微課的小學數學課堂教學，有利于在構建小學數學高效課堂的同時，更好的培養學生的數學邏輯思維。在小學數學教育階段，通過微課的方式，培養學生的創造力與想象力，對于學生的日后成長，具有重要的影響。因此，在小學數學教學中，積極的開展基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考活動，將極大的提高學生的數學學習效率。

一、小學數學邏輯思維訓練的重要性

在小學教育中，從教育教學心理方面分析，由于小學生思維發展的基本特點是從具體形象思維過度到抽象邏輯思維，這種思維具有明顯的過渡性，并且學生的抽象邏輯思維與感性的經驗之間還存在著密切的聯系。我們都知道，小學時期，是學生抽象邏輯思維以及具體形象思維兩種思維方式同時獲得快速發展的時期，在這個時期著重培養學生的邏輯思維能力，對于學生各個學科的學習，都具有積極的意義。在小學數學教學活動中，基于微課的小學數學邏輯思維訓練，不但可以提高學生的數學學習效率，對于培養學生的數學知識應用能力，也具有積極的促進作用。

二、基于微課的小學數學邏輯思維訓練策略

（一）積極引導學生探索數學問題

數學教師在開展教學活動的時候，對未知問題進行有效的探索，是培養學生思維能力的一種有效途徑。在數學教學活動中，數學教師可以利用微課的方式，引導學生認真觀看教學視頻，發現并提出問題，在學生探究問題提的環節，適當的引導學生進行問題分析，逐漸培養學生解決問題的能力。長此以往的發展下去，通過基于微課的小學數學邏輯思維訓練，積極引導學生探索數學問題，可以有效的提高學生的思維能力。

（二）根據學生學習能力，對其邏輯思維進行有效培養

實踐教學經驗表明，根據學生學習能力，對其邏輯思維進行有效培養，也是基于微課的小學數學邏輯思維訓練策略之一。數學教師在開展教學活動的環節，根據學生學習能力，制定合理的教學方案，對其邏輯思維進行有效培養，有利于學生養成良好的數學學習習慣。因此，在小學數學教學中，根據學生學習能力，對其邏輯思維進行有效培養，有利于全方面的促進學生學習數學知識，并逐漸提高自身的邏輯思維能力。

（三）適當增加數學習題難度，提高學生的思維能力

在小學數學教學活動中，適當增加數學習題難度，提高學生的思維能力，是基于微課的小學數學邏輯思維訓練策略的核心內容。適當增加數學習題難度，可以激發學生探究問題的積極性，樹立解決問題的自信心，提高自身的思維能力。適當增加數學習題難度，提高學生的思維能力，讓學生利用學過的知識解決問題，在探究出問題的正確答案后，學生會獲得一定的成就感，這將更好的促進學生參與到數學教學活動中。因此，在小學數學教學活動中，在利用微課教學的同時重視適當增加數學習題難度，提高學生的思維能力這一教學策略，對于提高小學數學教學效率，具有積極的現實意義。

三、結語

綜上所述，在小學數學教育改革的發展過程中，數學教師應首先明確小學生的認知規律以及接受能力，重視基于微課的小學數學邏輯思維訓練思考活動，發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂，是當前小學數學教學的重要問題之一。在實際的教學環節中，數學教師可以通過微課的形式，引導學生將數學理論應用在生活實踐中，激發學生參與教學活動的積極性，有利于培養學生的想象力以及創新能力，使學生在相對輕松的學習氛圍中，積極的參與到數學教學活動中，不斷提高自身的數學知識應用能力。

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