“3456教學(xué)模式”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

葉曉武

摘 要：以“促進有效學(xué)習(xí)”為出發(fā)點，體現(xiàn)“學(xué)位中心”的思想，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提出“3456”教學(xué)模式教學(xué)之“預(yù)習(xí)學(xué)案化”.通過一堂公開課的示范和點評，總結(jié)反思“3456”模式中所謂“三化”之“預(yù)習(xí)學(xué)案化”的操作策略和有效度，期望達到提高課堂教學(xué)的有效性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為有效教學(xué)改革操作提供一個參考方向。

關(guān)鍵詞：“3456”模式；預(yù)習(xí)學(xué)案化；有效性

以“促進有效學(xué)習(xí)”為主題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動“學(xué)為中心”教學(xué)改革，針對課程整合、課堂變革、作業(yè)改革、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)管理改進等方面內(nèi)容提出了“3456”課堂教學(xué)模式，即：“三化四定五段六環(huán)”。

其中的“三化”：預(yù)習(xí)學(xué)案化，課堂探究化，作業(yè)自主化。

所謂預(yù)習(xí)學(xué)案化，也就是老師在新授課之前先備好學(xué)案，理好學(xué)生該預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需完成的基本問題，編成學(xué)案，在早一天發(fā)下來讓學(xué)生先預(yù)習(xí)完成。這樣做的目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向、有目標，達到有的放矢。

1案例呈現(xiàn)

下面筆者以一次市級名師工作室交流活動中一節(jié)公開示范課：《正弦定理》新授課為例，與傳統(tǒng)課堂相比，敘述“3456”課堂教學(xué)模式下的新課教學(xué)變得更為有效。

1.預(yù)習(xí)學(xué)案是課前老師備好，課前發(fā)給學(xué)生完成的，讓學(xué)生先行，讓學(xué)生在新課授課之前進行預(yù)習(xí)，上課有的放矢，學(xué)習(xí)目標更明確，效率更高。 探究1：觀察上面的等式，你能否得出一個等量關(guān)系？

如何證明？

探究2：那么在銳角三角形和鈍角三角形中，以上結(jié)論是否仍然成立？如何證明？

【問題解決方式】

同桌，前后討論

學(xué)生回答，教師補充。

探究2：有其他方法證明正弦定理嗎？

【問題解決方式】

課前學(xué)預(yù)習(xí)，思考，同伴互助。學(xué)生主講，學(xué)生補充。

【疑問】

學(xué)生交流、評價、完善 2.學(xué)生是課前預(yù)習(xí)思考好，有了充分的時間和空間，他們都有了自己獨立的理解和看法，所以課堂的交流就變得很真實，很活躍，也很有效，同時，課堂的氣氛也是每每都能達到高潮。

3.經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和剛才的討論，學(xué)生能夠比較完整的回答知識點，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達能力、問題分析能力和理解能力都達到了一個很高的程度。

4.因為有了學(xué)生的充分思考，他們敢于質(zhì)疑，即使是錯誤的質(zhì)疑，也會大膽地表達，這就是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。 ]

2多維評價

2.1學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)生收獲大

從學(xué)生能力角度得到了很大的鍛煉，學(xué)生的講解水平超乎我想象的好，從知識掌握情況，也是非常樂觀的，學(xué)生配合的很好，不懂就問，大膽質(zhì)疑。

2.2交流時間充分，評價交流到位

課堂上，能夠給足充分的時間，讓學(xué)生交流互評，取長補短、發(fā)現(xiàn)不足、不斷擴展自己的知識和能力小，對學(xué)生的個人發(fā)展起到不小的作用。教師的重心轉(zhuǎn)移到備導(dǎo)學(xué)案上，上課看似省力，花的心思一分也沒少，值得學(xué)習(xí)。

2.3課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強

對于學(xué)生，“3456”模式課堂教學(xué)的氣氛比較活躍，思維也會跟著帶動起來，上課時也不會想打瞌睡，并且在展示學(xué)習(xí)成果的時候，有助于學(xué)生能力的提高，在教別人知識的同時又鞏固了自己的理解，加深了對這個知識點的印象，可以讓每個人都參與到課堂中，有疑問就可以大膽的質(zhì)疑，最主要的是，我們在課堂中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4思維靈活培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力加強

“3456”課堂教學(xué)模式打破了常規(guī)的老師講課方式，更多是學(xué)生討論，學(xué)生講題。一方面，在積極的討論中，同學(xué)們能更好的開動自己的頭腦，培養(yǎng)自己的思維。另一方面，通過教其他同學(xué)的過程中，考核的不僅是學(xué)生自己的能力，更多的是對題目的深入理解。所以“理想課堂”是對學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強。

3反思總結(jié)

3.1教師是編劇，亦是導(dǎo)演

“3456”課堂教學(xué)模式是我校改革教學(xué)中的一個大轉(zhuǎn)變，它要求教師對課堂有一個全新的設(shè)計，要全局把握教材和學(xué)生，對教師有很高的要求，而教師在整個課堂教學(xué)過程中教師像“編劇”，亦似“導(dǎo)演”?！熬巹　奔淳帉憣?dǎo)學(xué)案，像“劇本”般的導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生很快進入角色，自我演繹。對于重點和難點部分，需要預(yù)設(shè)，即對易懂的學(xué)生事先“說戲”，教師的“導(dǎo)演”身份不言而喻。

3.2學(xué)生是主角，亦是配角

“3456”模式下的課堂教學(xué)學(xué)生是“主角”，亦是“配角”。集體討論時的各抒己見，小組展示時的娓娓道來均體現(xiàn)學(xué)生“主角”身份，專注、聆聽、質(zhì)疑、贊許，“配角”學(xué)生也是課堂的主人。

3.3師生交流倍加和諧有效

“3456”模式下的預(yù)習(xí)學(xué)案化，在課堂教學(xué)中教師要不停地與學(xué)生交流，以便發(fā)現(xiàn)“人才”，同時給學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生以機會，簡單的知識點可以交給他們負責(zé)，增加他們的信心和學(xué)習(xí)的樂趣，更廣面積的鍛煉學(xué)生。

3.4教學(xué)評價多樣高效

“3456”課堂教學(xué)模式的效果需要通過習(xí)題來檢測，習(xí)題的精選不可或缺，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量——成績。批改過的習(xí)題，將問題集中，下一節(jié)的習(xí)題課依然適用“3456”模式。簡單問題犯錯誤的學(xué)生，一般也是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在他的試卷上注上“☆”，向他發(fā)出信號——下節(jié)課你要講這道題，錯誤率高的題目，先不發(fā)信號，讓所有的學(xué)生事先準備著，誰都可能主講，以達到全員訂錯的目的。

總之，“3456”課堂教學(xué)模式下，我們培養(yǎng)的不僅是會高考的學(xué)生，更是敢于表達，展示自我的學(xué)生，自信的學(xué)生，樂觀的學(xué)生，積極的學(xué)生，組織性強的學(xué)生。通過學(xué)案預(yù)習(xí)化的這一環(huán)節(jié)，我們的課堂已達到了事半功倍，這才是教學(xué)變革的初衷，也是我校教學(xué)改革的有效成果。