中職課堂作文教學實踐研究

胡江

摘 要：本文就中職學校的教學實踐中進行“生活化”作文教學的研究，以生活化教育理論作為基礎，進一步探討將作文寫作理論與實際生活細節相互結合，從而確定一種將寫作與生活融會貫通，構建一種輕松、互動、真實且自主的寫作氛圍和心態，最終達到學生以寫作為樂，以表達真情實感為趣的目的。

關鍵詞：中職課堂；作文教學； 生活化作文

老子說：“文道統一”。的確，從前人的辭賦創作到今人的白話文寫作，無不貫穿了這一思想。文，就是語文文字表達形式；道，就是文章所表達的思想感情。

《中等職業學校語文教學大綱》指出，語文教學的任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”因此，中職語文作文教學針對中職生所在學校、寫作任課教師、家庭和學生本人的具體情況進行實踐性調查研究，總結出適合中職學校學生的真正的“生活化”作文教學的規律和特點，從日常的學習及生活過程中逐步培養學生積極、良好的寫作習慣，從社會、學校、教師、家長和學生等角度集中引導和幫助其增加素材積累、鍛煉語言表達、轉變觀察視角、提高寫作能力，最終能夠達到在寫作的過程中樹立符合自己身心發展的人生觀、價值觀和世界觀。

一、作文創作源泉來源生活

任何文章都是社會生活或大腦中的事物的真實反映。而生活是作文創作的源泉，離開生活，一切創作都是無源之水，社會生活為作文創作提供了豐富的資源。

生活體驗絕不會主動走進人的內心世界，想要獲得豐富的體驗，就必須主動投入、參與到生活中去，主動經歷，主動體驗，主動追求，做生活的有心人，才會關注生活、熱愛生活，感悟生活。

寫作是對與長期生活積累的表現，沒有足夠的生活積累，作者是難以噴薄成文的，只有厚積才能薄發。生活的過程就是體驗積累的過程，在個體生活體驗活動的歷程中，個體對客觀事物有了更加深刻的理解，使客觀事物進入個體的生命中，甚至成為個體生命中的一部分而對個體發生了意義。

只有將體驗根植于生活的沃土中，生活才處處充滿詩意要寫好作文，離不開生活，作文是寫不好的，即使寫出了作文，也會是無病呻吟，隔靴搔癢。這樣的作品無血無肉，空洞無物。例如我的一些學生在寫半命題作文《我的……》時，寫的內容不真實，都是以捏造事實為主，諸如爸爸在百忙之中如何如何關心我的學習，說只要我考了多少分，就給我買什么什么等等。

觀察能夠使文章生龍活虎，精彩連連。如同樣是寫《我的……》半命題作文時，一個叫王時嬋的女孩子寫的《我的奶奶的手》這樣開篇：“人人都有一雙手，有的手細膩，有的手粗糙，有的手有力，有的手……而我的奶奶的手溫暖……”后面的內容記敘的是，爸爸媽媽不在家的日子，是奶奶陪伴著小作者度過的，奶奶的手為“我”洗過尿布，為“我”雨天撐過傘，拉著“我”邁過生活的溝溝坎坎，可謂情真意切，有血有肉，讀來津津有味，富有生活氣息。

二、生活是作文創作的紐帶

作文離不開生活常識，離不開生活經歷，離不開生活感知。要想要學生寫出一篇聲情并茂的文章，就要指導學生走進生活，觀察生活，記錄生活，描繪生活，弘揚生活中的真善美，批判生活中的假丑惡。

我在安排學生寫作文《生活中的……》時，有一個同學把標題補充完為《生活中的燈》，開篇這樣寫道，“教室里，一盞乳白色的燈亮了，它照亮你，照亮了他，照亮了我們這個小小的世界……”接下來的一段詳細記敘了一件事：學校因突然停電而陷入學習混亂，其他同學都買了蠟燭，而自己一桌卻因無錢買蠟燭而無法正常開展學習，只能眼睜睜看著閃爍的燭光干著急，就在一籌莫展的時候，往常不大愛進咱們教室的校長來到了桌前，并拿出一支蠟燭點亮，粘在桌上。最后，作者藝術性地重復開篇的內容，并并深情地寫道，“這盞燈照亮了那個夜晚，也照亮了我的心靈，并將永遠照亮我的人生……”文章之所以寫得如此美，如此動人，就得益于作者對生活的留意。

三、生活是作文的橋梁

作文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，有意識為學生架起通向生活的橋梁，全方位地把學生的作文同自然生活、社會生活、家庭生活、個體生活及閱讀生活有機結合起來，讓作文教學充滿濃郁的生活氣息，讓學生回歸生活的土壤，在生活中學會觀察，學會思考，學會表達，以真實的生活世界為寫作對象，輕松愉快自由地寫作，享受作文的快樂。

我們教育學生多觀察生活，還不夠，還要多記錄生活，多感悟生活，可以從寫日記著手，多寫日記，把看到的、想到的、聯 想到的，記錄下來，日積月累，常此以往，樂此不疲。把寫作當作一種習慣，一種需要，畢竟好記性不如爛筆頭，只有多寫多記，才能將生活融入作文，將情感融入生活，真正到寫作文時，才能將生活資源信手拈來。

中職作文課堂教學要突出學生的主體地位，體現以人為本的教育理念，就要徹底改革命題作文的舊有模式，把學生解放出來，讓他們自主寫作，自由表達生活，說真話，抒真情，寫自己想寫、愛寫的內容，說自己想說、愛說的話。學生只有關注了生活，大到國家大事，小到生活瑣事，這樣才能抓住寫作契機，提高寫作興趣，使他們在廣闊的生活天空下才華盡顯，個性張揚，自由的展開寫作之翼，寫出精彩紛呈的好文章。

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