淺析影視劇與視聽法的融合在對外漢語教學中的作用

摘 要：影視?。‵ilm and television drama ）作為大眾傳媒中最常見的學習平臺以及視聽法（Audio-visual method）將人們的感覺與視覺相互結合起來的對外漢語教學有著極為廣泛的優勢，在對外漢語教育教學中影視劇與視聽法的有機融合能夠幫助外國學生更好地理解中國文字以及中國傳統文化。

關鍵詞：影視??；視聽法；有機融合；漢語熱

隨著漢語熱的興起以及我國在國際上工作的進一步開展，越來越多的外國人開始熱衷于學習漢語。視聽法的主要教學手段是通過圖像以及人們說話時的動作與神情等直觀表現方式來進行漢語教學，影視劇是年輕留學生日常生活中不可分割的一個部分，在英語教育教學中早已引入了視聽說的教育教學手段，在對外漢語教學中融入視聽法能夠起到良好的輔助作用。簡而言之，影視劇是視聽法中的一個有效的情境片段，將兩者相互結合起來進行教育教學能夠起到事半功倍的效果。

一、影視劇與視聽法的融合發展現狀

視聽法的基礎是口語，強調培養正確的造句以及語調能力，重視對句型的演練，讓留學生能夠從日常生活情境出發，學到一些較為有特色的漢語材料，正確掌握并使用成語，在日常的交流中快速提高語言能力。

根據相關研究資料顯示，對于一個沒有心理障礙以及先天性、后天生成的健康人來說，通過視覺進行學習占80%，通過聽覺進行學習占10%，通過味覺進行學習占7.5%，通過嗅覺進行學習占2.5%。通過上述數據可以看出，聽覺與視覺在信息的獲取過程中發揮著主要作用。視聽法在對外漢語的教育教學過程中，諸多對外漢語教師會選擇一些中國經典的、傳統的電視劇電影來進行教育教學，但是此種學習方法只能作為一種課后的娛樂手段，而不是影視劇結束留學生的學習任務就結束了。此種教育教學手段不是教學的主體，而是作為一種輔助手段而存在，在這個教育的過程中部分對外漢語教師沒有重視影視劇與視聽法相互融合的重要性。

二、影視劇與視聽法相互融合的原則基礎

隨著漢語熱的發展，對外漢語教師應該充分認識好影視劇與視聽法之間的關系，將兩者相互結合起來形成一個完整的對外漢語教育教學系統。教師應該需要注重以下幾個方面的原則：

1.視聽法與影視劇作品的相互結合有著重要的基礎

視聽法是聽說法與直接法的綜合體，在教育教學過程中既重視詞語的發音，又重視對其內在的直接聯系，讓留學生有身臨其境之感。簡單來說就是讓留學生注意聽和說之外，還需要注重看，看到類似的畫面或者情景可以進行相應的練習，使其加深印象。影視劇中的相關情景就符合視聽法教學的主要特征，將語言與畫面兩者有機結合起來。

2.視聽法非常注重對口語的相關練習

在日常情景中對話是其主要關鍵，因此需要從日常對話中入手，選擇合適的語言學習材料，繼而展現出生活中的場景。舉例來說，年輕留學生會對《愛情公寓》系列電視劇產生一定的共鳴，因為這部劇本身就是一部生活情景喜劇，與日常生活聯系緊密，語言也是非常普通的，上述特點都符合視聽法的相關要求。

3.視聽法除了不使用文字作為中介外，還不使用母語

視聽法要求學生直接用外語進行練習，影視劇的相關作品恰好能夠滿足這一需求，可以用外語來進行相關學習，拋開母語不談。

從上述三點要求來看，影視劇與視聽法的相互融合具有可行性，影視劇的存在為視聽法與影視劇的結合提供了基礎。在有了共同的基礎之后就需要對外漢語教師進行詳細的規劃，選擇恰到好處的影視劇作品，方便留學生進行學習。遵守以上幾點原則和基礎能夠發揮影視劇與視聽法相互融合的價值，使得對外漢語教學能夠更為順利地進行。

三、合理運用影視劇與視聽法相互融合的教育教學方法

首先，對外漢語教師應該選擇兩國共同認可的文化進行教學，切不可把有些國家禁忌的東西擺到臺面上來講；可能由于文化以及觀念上的差異就會讓教師在教育的過程中與留學生產生爭論，為了避免此種情況的出現，教師在一開始教學時應該選擇留學生比較認可的文化來進行教育教學。

其次，在影視劇的選擇上，教師應該選擇留學生比較熟悉的演員或者導演，既能夠有豐富的中國文化特色，讓其對中國文化有傳統的了解，又能夠滿足留學生的好奇心；另外還可以看一些與日常生活相關的情景劇，讓留學生充分地了解中國普通老百姓的日常生活，有利于練習學生的口語，教師在此時需要把握好重點，加深學生的理解與記憶。

最后，在使用的過程中由于視聽法適合不同階段的留學生，因此在與影視劇相互結合的過程中需要充分考慮到學生的語言水平。

綜上所述，由于漢語與外國語言的發音、詞義以及表達意思的不同，使得對外漢語教學遇到了一系列的挑戰。視聽法作為一種情景教育教學方法，有效地融合影視劇能夠將學生的聽覺與視覺結合起來，培養學生的人際交往能力，感受語言的魅力與結構組成。

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作者簡介：覃秋會，女，1985年11月出生，助教，大學本科，研究方向：外事管理與教學。

編輯 李建軍