淺談農村小學包班教學的利與弊

吳連營

摘 要：農村包班教學弊端凸顯，對教師的身體健康、心理健康都造成了嚴重的影響，阻礙教師專業的成長，制約教育質量的提高，但同時包班教學也有不可忽視的優勢。在農村包班教學中要揚長避短，探索出一套適合農村包班教學的新模式。

關鍵詞：農村教育；包班教學；弊端；優勢

教育是一個國家的基礎工程，教育決定國家的實力與未來，需要國家的巨額投入與全社會的共同努力。近年來，我國為加快基礎教育改革和發展的步伐，對教育的投入不斷加大，對學校的管理不斷加強，建立并逐步完善了教育管理體制，使我國的教育事業特別是農村小學的教育得以良性發展。然而，在農村教育不斷發展的今天，由于農村小學規模小、生源少、師資力量匱乏，使農村教育還存在一些與現代教育不和諧的現象，農村小學特別是較偏遠農村小學，至今還有包班教學的現象。

所謂的“包班”就是教師既要完成所任班級的所有學科的教學任務，還要擔任班主任進行班級的日常管理工作。在國人印象中，只有偏遠山村當老師才會出現此類情況，因為那里師資實在匱乏，有的學校甚至只有一名教師，只能一人教授所有課程。可是在我們新課程改革開展的如火如荼的中原大地，特別是我們當地都要包班上課。只有“包班”教學，我們的教育教學活動才能勉強開展。

可見，我們現在談論的農村小學包班教學是教育滯后的一種教育形態。既然是中國農村教育發展落后的產物，它勢必會給中國的農村教育帶來不良的影響。但是，從辯證的角度去看任何事物都有其兩面性。下面就結合我們農村小學包班教學的實際來談其存在的弊端和優勢。

農村小學包班教學的弊端如下：

一、包班教學對教師的身體健康造成了嚴重的影響

包班教學要求一位教師身兼數職，既當班主任，又要擔任語文、數學兩科的教學工作。（我們這個地區主要是當班主任，兼任語數兩科教學）。更有甚者，包班的學科可能更多，就像我們從新聞中了解到的“一人學校”。要開展所有的教學工作，教師的任務就更加繁重。包班教師每天除了教授三、四門課程，還必須要做好備課、上課、批改作業、輔導學生、應對考試、搞好班級管理、抓好安全等常規工作。教完數學教語文，還有作業需要批改，還有后進生需要輔導。一天下來，老師連個喝水上廁所的時間都沒有。特別是一年級剛接新生的老師，在班里時刻都要說話，事事都要提醒，一句話不說孩子們就無事可做，無所適從。快的節奏，讓老師不能停下腳步休息，導致很多教師患上了職業病。

說話多、喝水少、粉筆微塵的吸入是導致教師多發咽喉炎的主要原因。另外，教師需要長時間地站立授課，下肢靜脈內的血柱形成靜脈內的壓力，使靜脈血不易向心臟回流，而向足部倒流，導致下肢靜脈曲張。教師備課和批改作業需要長時間伏案工作，精神需要高度集中，這樣會使腰肌和頸椎一直處于緊張狀態，時間久了會造成慢性腰肌勞損和頸椎疾病。因為寫黑板需要抬高手臂而造成頸背部筋膜炎及肩部旋轉肌肌腱炎，如果不處理，除酸痛加劇外，更會演變為頸椎退化性關節炎或肩周炎，頸椎不時酸痛，嚴重時肩膀、背部出現無力感，甚至頭痛，手臂無法抬高。我校就有一位新參加工作的教師，包班二年級，工作一月有余，她就向我反映自己干的很累。每天腰酸背痛，睡眠不好，感覺工作任務繁重。由于繁重的工作，讓包班教師患上慢性疾病的幾率加大，對教師的身體健康造成了嚴重的影響。

二、包班教學挑戰著教師的心理健康狀況

長期的包班教學工作讓很多包班教師身心疲憊，因為是包班，所以他們要付出比教單科教師多幾倍的工作量。包班教師除了上課，還要備課、批改作業、指導課外活動、做學生思想工作、家訪、從事教育教學研究等，其中大量的工作是業余時間干的，而且幾乎是無報酬的，教師除了緊張的教學工作外，還要處理很多班級、學校、社會和家庭問題。即使是節假日，教師也要參加各種繼續教育和業務培訓。再加上目前我國教育仍處于應試教育階段，對分數的要求無形中給這些包班教師又多壓下了一座大山。家長的期望、教學任務的繁重、成績的高低、自身專業發展的需求等等，像一張無形的大網把教師束縛在包班教學上，沒有一絲喘息的余地。這種壓力長期累積下來，就使包班教師更容易產生心理疾病。心理學專家認為，心理枯竭已經成為現代社會中的一種職業病，而教師正是這種心理疾病的高危人群之一。心理枯竭會使他們經常體驗到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒。心理枯竭所伴隨的成就感降低，會使他們斗志消沉，對教學完全失去熱情，甚至開始厭惡、恐懼教育工作，試圖離開教育崗位，另覓職業。

三、包班教學阻礙了教師的專業發展

教師的業務素質和業務能力，對學校的教育發展工作起著關鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作的效率和質量，也會直接影響著學生的思想品格和各種能力的形成和發展，它的高低對學校的教育教學質量有著重要的制約作用。關注教師的專業成長，提高教師的教學能力和業務水平，是抓好學校教學質量的關鍵所在。然而包班教學模式下的教師，一人身兼數職，語文、數學、英語都要抓，工作量大，需要關注的面之廣，很難把更多的時間投入到自己的專業發展中。而且，由于學校師資力量匱乏，很多教師都不是自己專業。語文專業教數學，音樂專業教語數，體育專業教美術、教思品等等，這怎么能讓老師在自己的專業上下功夫、出成績。這種張冠李戴的教學模式嚴重影響了教師的專業化發展。現在學校實行安全一票否決制，學校工作各方面再好，只要安全出了問題，一切都是空談。

總之，農村包班教學是中國農村教育在特定時期的一個存在形態，社會主義初級階段的國情決定了它不會瞬間消失，它還將伴隨中國農村教育較長一段時間。我們在今后的包班教學工作中，針對包班教學的弊端嘗試改變這種教學模式，發揮其優勢，不斷摸索適合農村教育的教學組織形式，不斷提高農村小學教育的質量。

參考文獻：

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