小學英語音標教學的重要性及方法

羅會梅

摘 要：英語語音教學是英語各個教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標其實就是表達發(fā)音方法的符號。在小學階段，培養(yǎng)學生標準流利的英語語音對于學生日后的英語學習以及提高學習者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。本文將著重論述是否需要在小學課堂里實施音標教學，實施音標教學的重要性及筆者結(jié)合自身多年的教學實踐總結(jié)的音標教學方法和心得體會。

關(guān)鍵詞：小學英語；音標教學；重要性；方法

小學生要不要學習音標？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認為，在英語學習的過程中，英語語音的學習應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學者的小學生當中。而語音教學就會涉及音標教學。 教育界對音標教學是否在小學實施的討論很多。北京師范大學的王薔教授指出 “不少小學生就是因為學不會音標或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學習”。

筆者經(jīng)過分析認為，其實他們的話都沒有錯。因為前面兩位專家說的是口語的習得，即以英語作為母語的學前兒童學習語言是不需要音標的。但回過頭來看看我們小時候?qū)W習母語（漢語）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學會了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會說的，這就是習得。上幼兒園和小學后開始認字，學習課文，這時候開始學習漢語拼音。學會拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個語言學習的規(guī)律：口語靠習得；而學拼音是認字和讀書的工具。

而后面兩位專家指的是在校學生（往往是高年級學生）在認讀英語單詞、朗讀英語課文時，當然就要學音標了。因此，不是不能教音標，而是什么時候教的問題。筆者主張小學英語入門階段先不教音標，專門訓練日常口語。等到入門訓練階段已過，學生養(yǎng)成了聽說習慣之后再開始教音標。這時音標就成了認讀、 拼寫單詞的好工具。五六年級不失為學習音標的好時機。

國家教育部 《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》中，也明確指出： “小學開設(shè)英語課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、 語調(diào)基礎(chǔ)。……”要打下良好的語音、 語調(diào)基礎(chǔ)，在學生認讀、 拼寫單詞的過程中是離不開音標教學的。

在小學高年級階段，隨著詞匯量的加大、 課文內(nèi)容的加深，如果不進行音標教學，就會給學生帶來以下壞習慣：

（1）有一些學生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這不利于學生準確地聽說英語詞匯，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。學生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的自信心。會給今后的英語學習帶來極大的困難，尤其是在聽說方面。

（2）絕大部分學生學習英語單詞仍只限于跟著教師認讀。單詞的學習變成死記硬背，這不利于增強學生的學習能力。因為英語字母的發(fā)音是有規(guī)律的，學了音標，掌握了規(guī)律，記單詞就很容易了。機械記憶單詞，時間花費很多，卻沒有很好的效果。因為這些學生不能很好的把音形結(jié)合起來，不能找出發(fā)音規(guī)律。

（3）很多學生不會預(yù)習、復習。相當一部分學生至今不會用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學生，只會查單詞的意思，而不能根據(jù)音標準確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學生學習英語的積極性。如果學生掌握了音標，而教師又用音標來進行詞匯教學，那么情況截然相反：

（1）學會音標降低了學生們在學習單詞、 句子中的難度，記單詞會變得比較容易。 特別是復雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來了。國際音標是用來給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。

（2）學會音標后有利于學生自學英語。學好了音標，通過查字典學生就能獨立預(yù)習字詞，英語學習從此走上減負高效的 “高速路”。

（3）學會音標后學生就不會用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關(guān)和拼寫關(guān)，不會使將來的學習步入誤區(qū)。所以，筆者認為在小高階段，音標是很有必要學習的，音標可以幫助學生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。而到了五六年級，學生對字母的發(fā)音已經(jīng)有了相當感覺，此時系統(tǒng)教音標正好趁熱打鐵。

單純的音素認讀、 記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的筆者經(jīng)過多年的教學實踐，探索出了用兒歌教英語音標的方法，而且在教學實踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語音素四十八，元音、 輔音兩分家。元音共有二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立門戶為兩家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有兩兒子，長元音和短元音。長元音，有5個，帶條尾巴發(fā)長音；短元音，有7個，發(fā)起音來短而快。長、短元音比較讀，記得牢，不會忘。雙元音，有8個，要發(fā)準，兩個音素發(fā)到位。輔音是個大家庭，樣子怪，成員多，發(fā)音氣流受阻礙。清輔音有11個，發(fā)音聲帶不震動；濁輔音有17 個，發(fā)音聲帶需震動，清、濁朋友有10 對，請把他們比較讀，學得快，記得牢。四十八個小音標，團結(jié)如初一家人。同學們，要勤練，要巧記，關(guān)鍵口型要到位。有困難，問同學，找老師，早、晚花它十分鐘，個個都是咱朋友。掌握技巧與方法，學好音標沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動形象地說明了：

（1）音標的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單元音又包括長元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。

（2）各種音標的個數(shù)。元音共20個，單元音12個，短的5個，長的7個。雙元音8個。輔音共輔音共28個，清、濁輔音成對的有10對（當然，新的國際音標數(shù)與此處不同）

（3）各類音標的發(fā)音方法和區(qū)別。元音發(fā)音時氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發(fā)起音來短而快。長元音帶條尾巴發(fā)長音。清輔音發(fā)音聲帶不震動，濁輔音發(fā)音聲帶需震動。

（4）學習音標的方法。如，長、短元音比較讀，清、濁朋友比較讀，記得牢，不會忘。以及有困難問同學，找老師等等。

通過兒歌的教學，學生對音標已經(jīng)有了初步的了解。再由教師逐個講解音標的發(fā)音要領(lǐng)和示范口型，學生就能迅速地掌握48個音標的發(fā)音技巧與方法。然后，教師再羅列一些單詞的整個音標，逐步地由易到難，從少到多，不斷操練，學生完全掌握音標就不在話下了。