高中物理如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)

鄧海敏

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和加深，各個(gè)學(xué)科的教育都開(kāi)始展現(xiàn)自身的教學(xué)特點(diǎn)，以期提高課堂教學(xué)的效率。在高中物理教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性化差異的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)物理知識(shí)的探究能力，促進(jìn)高中生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，實(shí)施個(gè)性差異教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。論述了在高中物理教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)，旨在提高今后高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；個(gè)性化教學(xué)；差異教學(xué)

新課程的要求明確提出：學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。在高中物理教學(xué)中，由于涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著個(gè)體差異。因此在高中物理教學(xué)中，如何既提高課堂教學(xué)的效率，又保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是現(xiàn)階段高中物理教師需要注意的問(wèn)題。個(gè)性差異教學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的新興教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)中主要是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中保持自己的個(gè)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。個(gè)性差異教學(xué)需要高中物理教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)能力，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)高中物理教師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師更多地扮演著一名教書(shū)匠的角色，而在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變成為專家學(xué)術(shù)型的教師。不再將自身作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而是在教學(xué)中注意建立起和諧平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和合作。讓高中物理學(xué)科能夠?qū)嵤﹤€(gè)性差異教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提升自己的個(gè)性化能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新?lián)Q代非常迅速，終生學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生都要進(jìn)行的活動(dòng)和秉持的理念，這樣才能適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)。為此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)型成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一同進(jìn)步，搞好和學(xué)生之間的關(guān)系。高中物理教師所要學(xué)習(xí)和鉆研的內(nèi)容主要包括教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等。只有教師本身的職業(yè)素養(yǎng)跟上了時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，才能不斷更新學(xué)生當(dāng)今建立好的自身形象，讓學(xué)生崇拜教師，建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)中難免會(huì)遇到問(wèn)題，如果高中物理教師能夠很好地解決這些問(wèn)題，就能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)形象，成為學(xué)生的楷模，達(dá)到更好的個(gè)性差異教學(xué)效果。

二、教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格

實(shí)施個(gè)性差異教學(xué)還需要教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。隨著社會(huì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中不但要豐富自身的專業(yè)知識(shí)和技能，更要在學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果高中物理教師形成了自己鮮明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就能在教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維有著極大的推動(dòng)作用。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，高中物理知識(shí)是一項(xiàng)極具實(shí)踐和科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生在理解相關(guān)物理知識(shí)和規(guī)律的過(guò)程中，強(qiáng)烈的教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中顯得精力十足，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)參與、積極思考、大膽質(zhì)疑并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的個(gè)性化教學(xué)能力也會(huì)影響到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以說(shuō)，個(gè)性化的教師教學(xué)風(fēng)格為個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)提供了沃土，成了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化差異成長(zhǎng)的巨大力量源泉。教師要充分利用自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和教育，通過(guò)不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、找準(zhǔn)地位并且熱愛(ài)學(xué)生這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)，來(lái)開(kāi)展個(gè)性差異的高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在其中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，更加扎實(shí)地掌握高中物理知識(shí)。

三、注重物理學(xué)科教學(xué)思想的滲透

實(shí)施高中物理的個(gè)性差異教學(xué)也要注重在其中滲透物理學(xué)科的教學(xué)思想，讓高中物理的教學(xué)變得更有“物理味”。在高中物理的教學(xué)中，教師常常使用的教學(xué)模型就是來(lái)源于生活當(dāng)中的各個(gè)物理現(xiàn)象，因此，高中物理教師要學(xué)會(huì)在這種紛繁復(fù)雜的教學(xué)模型中滲透物理知識(shí)的內(nèi)涵和思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的物理思維能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同來(lái)提升他們的個(gè)性化物理素質(zhì)。

例如，在物理教學(xué)中常常滲透的物理理念就有“化繁為簡(jiǎn)”。人教版必修2中的“曲線運(yùn)動(dòng)”一章就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的合成與分解就是化繁為簡(jiǎn)，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)軌跡為“拋物線”的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)就變成可以研究的了。

總之，高中物理教師要想在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性差異教學(xué)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累和創(chuàng)造過(guò)程。在現(xiàn)階段，高中物理教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的深入探討和研究來(lái)形成和完善個(gè)性差異教學(xué)的手段。這樣，高中物理教師才能在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性差異教學(xué)，保證學(xué)生個(gè)性化地成長(zhǎng)。在教學(xué)模式的不斷深入改革中，也必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，高中物理教師的教學(xué)風(fēng)格形成也必然會(huì)一帆風(fēng)順，只有經(jīng)歷了困難和挫折，之后迎難而上，在教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自我，創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的高中物理教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王爽.高中物理個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷