高中化學“學案”教學模式分析

況曉麗 常榮成

摘 要：高中化學的“學案導學”的教學方式，打破了以往傳統教學模式，通過學案導學的方式，給予學生更多獨立學習、獨立思考的空間。學案在高中教學的過程之中，作為連接學生與教師間重要的教育工具，搭建起了雙方溝通的橋梁，是學生能夠體現教學主體地位的重要的教學模式。本文將對于高中化學“學案”教學模式予以更具體的論述。

關鍵詞：學案導學；教學方法；教學手段；評價反饋

高中化學“學案”教學模式到今天的發展，實際上是目前素質教育的必然要求，傳統的化學教學模式對于學生化學思維能力的培養還是存在不足的地方，而學案導學的教學模式可以有效地幫助學生進行獨立地思考，從而發現問題并且利用已有的知識解決相應的問題。本文將針對高中化學“學案”教學模式的具體內涵予以分析，從而對如何應用高中化學“學案”教學模式提出可行的建議，促進高中化學“學案”教學模式的發展。

一、高中化學“學案”教學模式的具體內涵

在素質教育改革這一大背景之下，高中化學的教學上也有了相應的轉變，更多的將目光放在培養學生化學思維能力上，推進傳統化學教育模式的改革，促進素質教育的發展。

高中化學“學案”教學模式恰恰是迎合這一素質教育的主題的，學生的進步來源于主動求知與主動學習，“學案”教學模式利用學生編寫學習方案的情況下，與教師達成了教學內容的共識這一特性，從而促進學生對于高中化學教學內容的理解，培養自主學習、自主探究、自我思考的相應學習能力，這種優質的導學機制，也是在為教師的教學進程起著促進的作用，使學術氛圍更加濃厚，營造出民主與勤奮的學習氛圍。將學生的課堂主體地位還給學生，在學生進行自學的過程之中，化學教師可以實時監控學生的思想動態及行為動態，針對學生出現的相應的問題，及時進行調整教學方案，改進教學手段，從而全方面，多角度的促進學生在高中化學方面的學習和高中化學教學的進一步發展。

二、如何將高中化學“學案”教學模式應用于化學教學過程之中

（一）明確高中化學“學案”教學設計與流程

高中化學“學案”教學模式大致可以分為以下幾個流程：課前的編寫學案，展示含有學生發現的問題的學案，設計相應解決方案的實踐學案，從而促進知識的吸收與滲透。在初期編寫學案的過程之中，教師要予以相應的編寫方向，學生在化學教師的指導之下，編寫出相應的自學方案，以《分子的性質》這一課為例，在學習分子的性質之前，要采用相應的“先自學，后教學”的教學方法應用于教學之中，引導學生復習共價鍵的性質的同時，了解極性共價鍵和非極性共價鍵等，結合常見的物質分子立體結構，從而對二者間進行相應的判斷，學生可以依照引導進行學案設計，從而培養其自學能力以及解決問題、分析問題的能力。在這一堂課中其極性分子和非極性分子的判斷是主要的難點，為了讓學生更好地進行學案設計，教師也可以提出相應的自學指導性問題，如“如何理解電負性概念？”“又極性鍵形成的分子中，正電荷和負電荷的中心是否重合以及怎樣分布？”等。明確問題的引導方向，明確高中化學“學案”的教學設計與流程，才能更好的促進學生在“學案”教學模式的推進下有更好的進步與發展。

（二）針對不同的教學情況靈活劃分組織形式

在高中化學“學案”教學模式之中，其教學中的組織形式是十分靈活的，可以是學生個人自己獨立進行思考與探究，也可以劃分成不同的小組，進行團隊協作，集體對化學問題進行探索。往往一些好的思考的相應問題，都是在小組集體討論之下所提出的，一些問題放在小組之中，更能促進小組學生進行討論與研究，不同組別之間也會產生相應的良性競爭，無論是課堂內的討論交流，還是課堂外的實驗與研究，都是以培養學生獨立學習、科學學習以及開闊學生思路、解決問題的相應能力為主旨進行推廣的。

（三）完善在高中化學“學案”教學模式下的課堂訓練環節

由于將重點放在了學生的課前自學環節以及學案的自我編寫的環節上，那么學生一定會產生許多自己無法解答的問題，在這種情況之下，高中化學“學案”教學模式下的課堂訓練環節就變得尤為關鍵了，這在某一程度上這也是對于學生們自學成果的一種反饋與回應，在這一環節上，學生往往更能夠投入百倍的努力與認真。仍然以《分子的性質》這一課為例，課堂訓練的問題要較為精煉，具有普遍性，可以很好解決同學們的普遍問題，比如說“以極性鍵結合的多原子分子，分子是否有極性取決于分子的空間構型，那么哪種分子屬于極性分子？”這類的問題，通過學生們的課堂訓練的參與，糾正學習錯誤，解決自學中遇到的問題，從而促進自學能力的進步。

（四）完善“學案”教學模式的評價與反饋環節

評價反饋環節對于促進學生在“學案”教學模式的發展是極為重要的，學生需要相對客觀的反饋與評價，明白自身的學習問題，那么糾正了問題之后，在下次的學案編寫環節就能夠更加有經驗，更加優質地完成教學任務，在評價中與鼓勵中調動起學生的學習積極性與課堂參與度，促進學生們改善相應的學習方式，提升自主學習的學習能力，順應素質教育的號召，重點培養學生的化學思維與獨立思考的能力。

三、結語

高中化學“學案”教學模式還在應用之中，仍然有很多不完善的地方，在化學教學模式發展的道路上，我們還有好長的一段路要走，我們要在發展之中，明確現今化學教學發展的問題，明確高中化學“學案”教學模式的重要內涵，將先學習后教學的學習方法，應用于“學案”教學模式之中。通過明確高中化學“學案”教學設計與流程、針對不同的教學情況靈活劃分組織形式、完善在高中化學“學案”教學模式下的課堂訓練環節、完善“學案”教學模式的評價與反饋環節等多種方法促進教學模式的發展與應用，從而促進學生在化學學習的發展與進步。

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