情景教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

沙莎

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)的重視程度也日益加深。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，雖然學(xué)生與教師對(duì)其都非常重視，但普遍學(xué)習(xí)效果欠佳，想要切實(shí)提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用情景教學(xué)模式是當(dāng)前的一條有效途徑。本文便以在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的意義為研究基點(diǎn)，探究如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，并論述其在運(yùn)用過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)，以期能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：情景模式；高中英語(yǔ)；運(yùn)用

在高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，英語(yǔ)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生成績(jī)，還關(guān)系到學(xué)生的日后就業(yè)。高中英語(yǔ)實(shí)際上是以初中英語(yǔ)為基礎(chǔ)的延伸與提升，但在英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與重心方面，都發(fā)生了很大程度的變化，倘若在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然運(yùn)用初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，其取得的效果必然欠佳。高中英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，因此，想要真正提升高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，運(yùn)用情景教學(xué)模式是當(dāng)前非常有效的選擇。

一、在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的意義

在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；還能夠使英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛更加和諧，提升教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性；更能夠養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)探究與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能進(jìn)行優(yōu)化。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以使學(xué)生的語(yǔ)言感知能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以使文本教學(xué)資源得到有效優(yōu)化，學(xué)生可以在更接近真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、使用英語(yǔ)技巧，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，也讓學(xué)生的語(yǔ)言文本背景得到有效充實(shí)。另外，該教學(xué)模式是教學(xué)優(yōu)化的必經(jīng)之路，可以將情景對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的輔助手段，能夠提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，該模式還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，將學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛能與靈感充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生成語(yǔ)言技能。

二、如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以運(yùn)用以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式的應(yīng)用：

（一）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是不可或缺的，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)需求。想要完成這方面目的，就需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以更加自由與輕松，與此同時(shí)，還可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。

注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予充分尊重，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生情感為課程優(yōu)化基礎(chǔ)，更能夠?qū)⑷吮局髁x的教學(xué)原則充分體現(xiàn)出來(lái)。一旦激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感，不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法得到更好優(yōu)化，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到課程教學(xué)中。通過(guò)這種方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來(lái)，還可以讓學(xué)生以情景為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的有效提問(wèn)激發(fā)獨(dú)立思考能力，所以，在情景教學(xué)中，提問(wèn)的方式也常常被教師所運(yùn)用。這種方式能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從傳統(tǒng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考者。

從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知情況出發(fā)，運(yùn)用情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠使教學(xué)任務(wù)得到優(yōu)化，還能夠在很大程度上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力得到提升[3]。所以，教師需要以英語(yǔ)課程的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提出有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更有興趣。

（三）養(yǎng)成學(xué)生的多元表達(dá)

在任何一種語(yǔ)言教學(xué)中，言語(yǔ)表達(dá)都是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的主要表現(xiàn)形式。運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)多元化的語(yǔ)言形式完成表達(dá)，不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的實(shí)際需求，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

養(yǎng)成學(xué)生的多元表達(dá)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分激發(fā)出來(lái)，從而從內(nèi)而外的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。從實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)看，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)情景模式教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的規(guī)律，還有效提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

三、在運(yùn)用過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用情景模式的過(guò)程中，需要將文本教學(xué)的互動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生如果處于互動(dòng)式的情景中，會(huì)更加積極的參與英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善，在情景教學(xué)中，學(xué)生更容易理解英語(yǔ)知識(shí)。

運(yùn)用情景教學(xué)模式的過(guò)程中需要有更加豐富的教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)情景教學(xué)模式的拓展。在教學(xué)過(guò)程中，情景的多元化更有利于學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的有效利用，讓學(xué)生在了解文本內(nèi)涵的同時(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。

在運(yùn)用情景教學(xué)模式時(shí)還需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，尊重個(gè)體差異以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并將其融合在情景學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好的利用英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)情景教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅優(yōu)化了高中英語(yǔ)的文本教學(xué)過(guò)程，還活躍了高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)的效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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