提高中職數學教學實效性的策略分析

張萍

摘 要：數學科目貫穿于學生學習生涯的始終，一方面它作為一門基礎課程時時刻刻影響著學生，而另一方面對于學生來說該門課程的學習相對比較困難。將淺析中職數學教學中的時效性，并結合指導難題、尊重個性、緊貼專業等教學模式來提高學生的學習效率，并加強數學科目在工具學科方面對其他專業學科的指導作用。

關鍵詞：中職數學教學；實效性；策略分析

數學科目在學生的學習階段中占據著重要的地位，且對于青少年來說該門課程的學習具有一定的難度。數學課程中教與學的矛盾十分顯著地體現于我國的中等職業學校中。本文將立足于培養以學生和課本為主，以教學和專業為主的教學目標，讓學生能在有限的時間里提升自己的學習能力和時效性。

一、中職數學教學的現實挑戰

高中階段的學習主要包括中職教學和普高教學，但是兩者之間相距甚遠。中職要求學生在三年時間里不僅要學習基礎課，還要學習專業課。與此同時還存在一個實習階段。在中職教學中，數學科目不僅是基礎理論知識里的一部分，還是專業技能知識的一部分。而普通高級中學的數學則是用三年學完，其中很多內容都存在于中職教學的教科書中，但其學習時間只有一年而已。由于處在學習內容繁重，學習時間匱乏，學生缺乏自覺性和學習基礎的環境中，教師通常很難在保證學習質量的前提下完成教學任務。以上就是中職數學教學所面臨的嚴酷挑戰。

二、提高中職數學教學實效性的策略

針對以上論述，我們在進行教學時必須轉變傳統數學的教育方式，結合中職學生的專業水平和思考能力來選擇合適的教學方法，這樣才能增強教學的時效性。

1.緊扣專業，盡力體現數學的基礎和引領作用

教師不僅要把該課程的課程標準與課本內容完全掌握，還得清楚專業課里與數學緊密結合的部分并將其分類整理。另外，必須摸索數與專的銜接部分，仔細做好課前準備工作，通過適當的表達技巧來處理專業課存在的問題，只有這樣才能一舉兩得。

2.有別高中，針對性做好“搭橋”安排

從教學的內容和技巧來說，中職數學課還是跟普通高等中學的數學課有所不同。因此筆者一般都是在備課時先將中職的教學要求了解并掌握，其次再把數與專的教學內容進行有機結合。我們以反函數為例，教學大綱對其要求比較低，只需要和同底指數函數以及對數函數進行比較并清楚指數及對數函數是一對反函數，并不需要探索反函數的含義和找出已知函數的反函數。這與傳統教學的標準大相徑庭。數學課的有些教授內容和方法有別于普通高中，然而教材的同步練習冊中還存在部分求反函數的題目（更有求分式函數的反函數的），因此這也是中職教師在有限的課時中不得不面對的問題，這對于增強教學時效性來說也是必不可少的。

3.由淺入深，誘導學生自己解題

教師在傳授新課的過程中，應當盡量用具體數字代替字母符號來解釋問題。我們以對數恒等式為例，由于一般學生在看到此類公式時會出現本能的抗拒情況，因此本文作者就先引導學生通過計算器進行公式數值的計算，如此學生便會產生濃厚的興趣，按照公式的字母自己數字進行輸入計算隨之得出該題的答案。此后，我們重新給學生教授恒等式的內容就會發現，學生在學習時更加的投入且其理解能力也得到了不同程度的提高。另外，筆者會顧及學生的想法，在留課后習題時調動他們的積極性，防止其產生厭學情緒。

4.由點到面，逐次展開認知空間

對于中職的大部分學生來說都害怕學習數學這一科目，因此本文作者盡可能使用簡潔明了的文字和方便可行的技巧來論述所需解決的問題，防止向學生灌輸知識。我們以解一元二次方程為例，首先筆者將對容易的一元二次方程做一個具體的分析，之后讓學生自由地進行探討。等到學生能夠掌握并處理問題以后，再要求所有學生自擬一道一元二次方程的題目。結果是學生自擬的題目非常出人意料，不僅題目種類齊全，而且還附帶出了自己的解決方案。該形式的教學模式，與中職學生的能力水平相適應，學生不但在上課時十分認真，而且課堂教學的參與率高且充滿熱情。另外，師生交流和課堂的學習效率也得到了增強，教學效果十分顯著。

加強中職數學教學中的時效性是一個持久而漫長的過程，它對于中職數學教學有著深刻的影響。以上內容只是作者對于中職數學教學過程里探索和思考的一個縮影，中職教學中還有更多值得我們思考和探索的問題等著我們去發掘。我們必須不斷對日常所遇到的知識進行積累，從而增強中職數學教學中的時效性。

參考文獻：

李慧媛.提高中職數學有效性的策略[J].大連教育學院學報，2012.

編輯 段麗君