淺談少數民族地區小學生良好行為習慣的養成

王德碧 方啟美

當前課程改革的核心目標即課程功能的轉變，即從單純的注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人、打破傳統的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全面”發展。對于我們邊遠的少數民族地區，由于受歷史文化、地理環境、經濟、交通、信息等的限制，學生汲取的知識與城里同齡學生相比差距很大，在競爭比較激烈的今天，這對學生今后的發展是極其不利的。

一、少數民族地區小學生行為習慣的特點

（1）控制能力差。小學生自我控制能力相比幼兒園時期有了發展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。

（2）自我評價能力差。自我評價幾乎完全依賴老師，容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。

（3）辯別是否能力弱。如喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同學，給他東西吃的高年級學生，均可能成為朋友，朋友關系很不穩定。

（4）對家長、老師比較信任，特別是對老師說的話。依賴性較強，尤為依賴老師，有獨立的愿望與要求，在家中表現明顯。

（5）民族特點習慣突出。少數民族特有的純樸、講義氣也在小學生身上得到耳目渲染，給小學生正確的行為習慣發展帶來一定影響。

二、影響少數民族地區小學生良好行為習慣形成的原因分析

隨著時代的進步，科技的飛速發展，少數民族地區的家長也深深體會到不識字、文化水平低所帶來的痛苦。大部分學生家長背井離鄉，走出大山，邊打工邊給孩子創造好的學習環境，想辦法讓孩子進入縣級小學就讀。孩子們帶著父母的叮嚀，帶著憧憬進入新的學校。但是孩子們的本性是難以改變的，活潑好動，無拘無束，有時對同學的回答毫無顧忌的大笑，甚至拍桌子大叫，課堂上坐不住，只要老師一不留神，就趴在桌上，想入非非。小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。

（一）家庭環境及教育不當的影響

一方面，小學生的想法和做法特別希望得到父母的理解和支待，因為他們除了在物質生活上依賴于父母外，在其它方面對父母的依賴性也很強。另一方面，父母除了在物質上、學習上滿足他們外，卻不能認真、客觀的了解、理解他們的思想感情，甚至與父母最基本的溝通也沒有，更談何理解。這種對立的結果導致小學生在遇到問題時求助無門，只有默默忍受，久而久之，則引發心理障礙，表現于行為習慣上。

（二）社會環境中消極因素的影響

現在充斥著各種色情、暴力、兇殺、恐怖畫面錄像、影視作品等文化垃圾隨處可見，小學生的心理發育尚未成熟，好奇心重，因模仿而產生的不良行為甚至犯罪行為屢見不鮮。嚴重影響小學生良好行為習慣的行成。

（三）學校教育的誤區。有的教師重知識傳授，輕小學生行為習慣教育

（1）素質教育已實行多年，但一些學校還是熱衷于應試教育，片面追求升學率。

（2）忽視德育教育，道德、法制教育明顯薄弱。未成年人對有關刑法知識知之甚少，法制教育盲區相當嚴重。對一些基本的社會常識、做人道理和社會公德規范的教育不夠。

（3）教師的教育方法缺乏科學，有的采取變相體罰，致使一些學生棄學、輟學，甚至流浪社會。

（四）來源于小學生自身的原因

（1）辨別是非、區分良莠和抵御外界影響的能力差。

（2）控制能力差，情感波動大。

綜上所述的因素導致了不少少數民族地區小學生不良行為時常發生，不但直接影響學校教育教學工作，而且還會影響他們的前途，給社會造成不安定因素。所以培養小學生良好行為習慣刻不容緩，應放在首位。

三、培養小學生良好行為習慣的措施探討

（一）重視家庭教育

（1）注重社會公德、家庭美德的引導

（2）及時糾正孩子出現的不良行為習慣

（3）注重家長自身的榜樣作用的引導

良好的家庭環境，可以讓兒童良好的生活、學習習慣通過日積月累在不知不覺中形成。培養習慣應該從點滴生活小事做起。父母一定要成為孩子的好榜樣，從點滴生活小事做起，讓孩子的好習慣在潛移默化中培養起來。

（二）社會應關注學生行為習慣的培養

加強“三結合”教育、加強學生行為習慣的教育力度。英國教育家薩德勒早就指出：“校外的事情比校內的事更重要，而且，校外的事情支配說明校內的事。”要糾正學生的不良行為習慣，不能僅局限于校內的教育，學校、家庭、社會必須密切配合，協調一致對學生進行引導和強化，才能使學生良好的思想品質和行為習慣在“三結合”的全方位、立體化、多形式、多角度的教育網絡中真正養成。社會應加強影響學生成長的不良環境的整治，加強誠信社會教育，凈化社會風氣

（三）從教師教育入手，注重在教學管理中培養學生良好行為習慣

（1）以身作則。學生良好行為習慣主要在學校、班級中形成。教師要率先垂范。

（3）注意第一次。“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易得多；第一次做錯，第二次就容易做錯。”

（3）不要有例外。養成好習慣難，養成壞習慣易。做老師的要使學生養成良好的習慣，在好習慣未養成之前，不準學生有例外的動作。

（4）發揮學生的主動性。小學生學習事物須自己學習。“做”這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的、感覺的、神經的，都要靠“做”的。所以凡是學生能夠自己做的，教師應該讓他們自己做，凡是學生自己能夠想的，應當讓他自己想。

（5）采用強化辦法。持之以恒，循序漸進。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法。

（6）嚴格校紀校規。“沒有規矩，不成方圓。”嚴格的校紀校規，是學生形成良好行為習慣的有力的保證。

（7）教師與學生、家長的合作。在良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。

總之，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。教育的目標是培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在教育中我們應該五育兼顧，和諧發展。家校共育，我相信我們的孩子就一定能夠茁壯成長。