淺論中學教學資源庫的建設

蔣文清

教學資源庫的建設是需求多方面的因素才能建成的，同時它也是與各學科同一聯系在一起，不是單獨的，需求多年的積累和各學科教師共同努力才能完成，只有好的教學資源庫才能更好的為教育教學服務。

一、教學資源庫的建設原則

1.科學性

一個好的教學資源庫應該能夠使各學科教師更好的引導和培養學生的學習興趣。也能夠使教師更好的上課、備課做到有地放失，真能每一節課做好課件，使學生能更直觀的學習每一節課。能為學生創造更好的科學情境。

2.適用性

教學資源庫的建設是為了教育教學服務的。因此，無論在內容上還是在功能上都要充分考慮各學科教育教學的需要，使學生的學，教師的教達到完美的結合。能更好的適用于各學科教師的實際應用。

3.先進性

一個好的教學資源庫應該能充分發揮計算機的功能，不論在視覺上還是在感覺上都應該更貼近教師的教學要求。從而用生動的視覺感知來完成有效的教學過程。對學生的學習興趣、學習的主動性、學習的積極性等都能有很大的提高，對教師克服教學的重難點有很大的幫助，從而能更好的完成教學。

二、中學教學資源庫建設的理論框架

資源管理平臺的建設主要是使系統具備資源的修改、添加、復制、刪除、移動、下載、上傳、檢索、權限管理、遠程控制等諸多功能；實現電子教材、演示文稿、網絡課件等的制作。

三、教學資源的收集

教學資源的收集一項長期的工作，它需求學校所有學科的教師共同完成，每一次上課，每一次教研所有的資源的積累，才能進一步完善學校的教學資源庫。我校教學資源庫中的教學資源主要來源途徑是：

l.立足課堂，積累教學資源

骨干教師既是教學資源的利用者，也是教學資源的開發者。骨干教師上各級各類優秀課，觀摩課后，及時總結提煉自己的教案，課件。并把這些資源上傳到資源庫。

2.學校老師外出學習或聽市、區公開課

聽完課和學習之后把所學的所聽以U盤或以其他的形式來回學校來充實教學資源。教學資源庫建設工作不可能靠一個人“單打獨斗”來完成，每一名教師通過教師之間的互相學習都能給教學資源庫帶來新的資源。

3.擇優篩劣資源，讓資源為骨干教師的課堂教學推波助瀾

我校要求骨干教師要根據教學目標的需要確定選擇的方向，根據如何解決教學重難點來進行精選，并對所選取資源運用進行有效的評價。這樣，才能使我校的教學資源更好的教學服務。

4.利用網絡，挖掘教學資源

互聯網的出現，打破了資源在時間上空問上的限制，通過資源共享為教師的教學活動順利開展提供了便利，教師可以通過在家上網就能獲取更多更好的教學素材。

四、教學資源庫的建設模式

學校的教學資源庫不需很復雜，只要能使教師會用教學資源庫就行即：教師上傳和下載教學資源。根據學科不同，目前的教學資源庫主要有以下幾種管理模式：

1.網站模式

為了教師更好的學校的資源庫，我們根據不同的學科資源庫可分為學科網站和專題資源網站。

（1）學科網站。學校學科網站就是根據學科的不同將各學科的所有教學資源通過網頁的方式鏈接在一起，而形成的教學資源網。網站根據各學科教師的特點分設不同的欄目，如電子教案，網上題庫，素材資源等。

（2）主題資源網站。主題資源網站是指針對一個專題而創設的一種網站，它具有一定的針對性。它是關于一個主題、一次探究活動或都是一次學生的討論。整個網站都是以學校各學科教師的教學活動為中心進行的。學生不僅可以在課堂上通過網站學習，還可以在課外借助該平臺進行交流探討。

2.文件或文件夾形式

把學校所有教學資源放到一臺電腦中，在用一塊大的硬盤進行分區，每一個學科占一個文件或文件夾并且標明是什么。如語文、數學、物理、化學、英語等各個學科。再在各學科進行更細的化分。如：語文—七年級上—七年級下—八年級上、八年級下等方式的細化。使教師查找更方便。

五、中學資源庫建設的保障措施

1.分設信息員

教學資源庫的建設是一個長期的工程，要逐漸積累，慢慢建設的工程。有幾年十幾年才能完善的。如果所有的資源全部由一個人上傳，工作量很大，而且網絡管理人員不懂各學科知識，在上傳過程中可能會造成資源不正確。每個學科教研組分設一位資源員，負責上傳本教研組的所有資源。

2.進行全員培訓

每個學校的資源庫都不是一個來完成的，需要全校各學科的教師共同收集整理來完成，這就需要對所有的教師進行全員培訓，讓他們掌握必的信息處理的能力才能更好的完學校的資源庫的建設。

3.完善檢索功能

教學資源庫必須要經過多年的積累才會建設成功，因此需求強化檢索與導航功能。可從相關鏈接、組合檢索、分級導航、跨庫檢索等幾個方面來考慮。

4.學校共建共享

由于網絡的普及，全市各學校間的資源不是獨立的個人，是可以實現充分共享。所有的學校都要根據本校的特長，擔任一門或幾門學科的資源建設，最后匯總到一起，使資源共建共享，達到充分共享，避免重復建設。