基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在機械教學(xué)中的應(yīng)用

章方軍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式受到眾多教師的青睞，并將它們逐漸進入課堂教學(xué)。主要談?wù)劵谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在機械教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂的教學(xué)效率，符合新課標“以生為主”的課堂教學(xué)理念。

一、微課的概念及其特點

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程。

利用微課教學(xué)有以下幾個特點：教學(xué)時間短，教學(xué)視頻一般為5～8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容相對較少，突出教學(xué)中的重難點進行教學(xué)；資源容量小，方便師生觀看；主題突出，內(nèi)容具體，基本上一個課程就是一個主題；草根研究，趣味創(chuàng)作，人人都可以成為課堂的研發(fā)者，在教與學(xué)中共同進步；成果簡化，傳播方式多樣；反饋及時，針對性強，方便師生之間及時交流。其從小處著手，以小見大，用微課堂帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當?shù)刈寣W(xué)生動手操作，在如今這個信息快速更新發(fā)展的時代，微課教學(xué)的教學(xué)模式將會越來越普及。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學(xué)中，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生將在課后自主完成知識的學(xué)習(xí)，師生利用課堂時間進行討論。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分利用課堂的寶貴時間，專注于課程的學(xué)習(xí)，共同研究并解決問題，從而獲得更深層次的理解。

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有以下幾個特點：教學(xué)視頻短小精悍，對知識點的針對性強；教學(xué)信息清晰明確，有助于集中學(xué)生的注意力；重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，在課前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上教師進行輔導(dǎo)或討論。其真正做到了因材施教，促進學(xué)生有不同層次的提高。

由于機械專業(yè)要求學(xué)生的動手能力強，如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上難懂的知識很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并難以發(fā)揮自己的特長，也不能有效培養(yǎng)能力。因此，在機械教學(xué)中，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，既能使學(xué)生對知識點的掌握更清晰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有針對性地進行課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施

將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與機械CAD制圖結(jié)合為例。該課堂學(xué)習(xí)分為兩個階段：課前與課中。其中，課前階段包括觀看教學(xué)視頻、針對性的課前任務(wù)練習(xí)、遇到問題解決途徑以及疑難問題的反饋；課中階段主要包括快速少量測評、解決問題并促進知識內(nèi)化、完成復(fù)雜任務(wù)和總結(jié)反饋。

在機械CAD翻轉(zhuǎn)課堂上，知識的傳授轉(zhuǎn)移到課前，因此，教師需要提前提供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資料。教師可以錄制一段演示視頻，視頻中只有操作界面，將一個任務(wù)涉及核心內(nèi)容講解清楚，要求學(xué)生在看完這段視頻后，完成和視頻內(nèi)容難度相當?shù)膬蓚€圖紙任務(wù)。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須觀看視頻。對于課前任務(wù)的完成方式、遇到的問題、解決問題的方法要及時反饋給老師。對于通過網(wǎng)絡(luò)或者小組協(xié)作解決問題的學(xué)生，教師要給予適當?shù)墓膭睿⑦m當?shù)剡M行平時成績加分，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂并不是學(xué)生觀看完視頻就結(jié)束了，重點是學(xué)生把視頻中的知識進行內(nèi)化，所以課堂中評價、答疑及復(fù)雜任務(wù)的實施是翻轉(zhuǎn)課堂中的提升環(huán)節(jié)。在課堂上，教師要評價學(xué)生課前任務(wù)完成程度，搜集學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，針對這些問題進行集中講解和個別輔導(dǎo)；成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在進行復(fù)雜任務(wù)時，讓學(xué)生分組討論，相互幫助，解決問題，若是仍然解決不了，則請教教師。

機械CAD軟件項目化課程，主要由若干個項目組成。在項目中包含若干個循序漸進、難度遞增的任務(wù)圖紙，下面以繪制軸類零件圖項目為例，來介紹基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程的實施。軸類零件圖一般包括一組視圖、尺寸標注、技術(shù)要求（粗糙度和形公位差等），本著視頻短小精悍的原則，在本單元提供軸類零件視圖繪制、尺寸標注、技術(shù)要求輸入三個課前視頻，觀看視頻后完成相應(yīng)任務(wù)練習(xí)，并填寫作業(yè)完成情況反饋表。反饋表中的問題設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法、多途徑協(xié)作去完成任務(wù)，同時師生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線問答、QQ群互動平臺，師生之間、學(xué)生之間進行交流和指導(dǎo)。課堂上，教師把作業(yè)反饋的情況進行有重點的講解，并針對課前學(xué)習(xí)情況進行測評作為課程成績的一部分，深化課前內(nèi)容，繪制稍微復(fù)雜的軸類零件圖，給學(xué)生知識自我內(nèi)化的機會，小組間可以相互討論，課中可以穿插快速繪圖比賽、繪圖方案交流等活動提高學(xué)習(xí)的趣味性，課后老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善視頻和學(xué)習(xí)資料，以便為后續(xù)課程內(nèi)容的實施提供借鑒作用。

將在微課教學(xué)基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到機械教學(xué)中，能夠?qū)㈦y懂的知識點簡單化，使學(xué)生清晰地掌握學(xué)習(xí)知識。利用這種新型的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的教學(xué)效率，將單調(diào)枯燥的課堂變成師生交流探討的空間，及時答疑解惑，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

屈剛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在設(shè)備維修教學(xué)中的實踐與探索[J].職業(yè)，2015（12）.

編輯 薄躍華