淺談如何激發學生學習數學的興趣

胡芹

摘 要：興趣指個體對事物喜好或關切的情緒。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。培養學生學習數學的興趣是提高教學質量的重要因素。在教學中教師應首先和學生建立和諧、民主的師生關系，樹立學生學習數學的自信心；還要采用豐富的教學方法引導學生樂學，讓學生體驗學習的樂趣，讓學生真正成為學習的主人。本文結合我多年的數學教學實踐，向大家介紹了激發學生學習興趣的幾點做法。

關鍵詞： 激發；學生；學習；數學；興趣

興趣指個體對事物喜好或關切的情緒。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。在數學教學中教師應注重激發和培養學生的數學興趣，讓學生積極主動地參與教學，發揮出自己的主觀能動性。這樣可有效的提高課堂教學效率和效果，并且能讓學生體驗到學習的樂趣，由“要我學”轉變為“我要學”。讓學生真正成為學習的主人。那么，如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力呢？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。

一、理解、關愛每一位學生，創建和諧的師生關系

“親其師，信其道。”師生關系是影響學生學習態度的一個重要因素。和諧的師生關系有助于學生產生濃厚的學習興趣。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、讓學生體驗學習成功的樂趣

學習上的成功會使學生學習的興趣更加濃厚。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以我總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

三、巧設懸念，利用問題情境讓學生在積極的情感中求知

學起于思，而思源于疑。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此，在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數學教學應當創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關系呢？如果有的話又有什么關系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。

四、教師要善于引導學生發現數學的美

數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

五、教師應充分展示自己對數學的“愛”，讓學生感受數學的魅力，從而激發學生學習數學的興趣

教師是學生的榜樣，是學生學習的標桿。因此，教師應樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。

總之，在數學教學中，教師應想盡一切辦法，努力提高學生的學習興趣，在教學過程中營造濃厚的學習氛圍，讓學生在數學知識的海洋里自在遨游。為他們今后的發展奠定良好的基礎。