試論提高小學數學課堂教學效率的途徑

王嵐

摘 要：小學數學是整個小學教育中非常重要的一門課程，這門學科的設立不僅是為了傳授基礎的數學知識，更是為了培養學生的思維能力和邏輯能力，幫助學生形成良好的思維習慣，這些教學目標的實現對學生的整個學習生涯都有著重要影響。在我國，小學數學的教學方式是以課堂教學為主，學生對小學數學的學習基本上都是在課堂上完成的，因此，課堂教學的質量和效率對小學數學的學習效果有著至關重要的作用，歷來受到學校和家長的關注和重視，但是，不可否認的是，小學數學的課堂教學中存在著許多不足之處，這些缺陷對教學效果產生了不利影響，阻礙著小學數學實際教學目標的實現，為此，我們有必要積極了解和分析小學數學課堂教學中存在問題和缺陷，按照素質教育的要求，提出相應的改善途徑，這是素質教育的迫切要求，也是教育形式改革的重要步驟。文章就將在分析小學數學課堂教學現狀的基礎上，提出有效提高小學數學課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；現狀；途徑

小學數學是一門針對小學生數學學習而設立的一門課程，針對小學生好奇心強、想象力豐富、注意力集中性較差等特點，小學數學的教學內容在設置上非常注重趣味性，注意與實際生活中涉及的數學內容相聯系，目的不僅僅在于傳授數學知識，更重要的是培養學生對數學學習的興趣，鍛煉學生的思維方式。但是，在實際教學中，小學數學的教學效果并不是十分理想，為了提高小學數學的教學效率，我們必須從小學數學的課堂教學入手來尋求解決途徑，因為課堂教學是小學生學習數學的主要途徑，是影響教學質量的關鍵因素，提高小學數學的課堂教學效率，改善小學數學課堂教學質量是提高小學數學教學質量的重要途徑。

一、小學數學課堂教學的現狀及存在的問題

（一）小學數學課堂教學的現狀

在現階段的小學數學的課堂教學中主要以老師的講解為主，老師按照教學進度和教學目的的要求安排每節課的教學內容，在整個過程中，老師主要以課本知識的講解為主，盡管也有課外例題或是互動游戲的加入，但是，教學的趣味性和靈活性并沒有被充分發掘和有效運用，難以引起學生們的廣泛興趣。再者，考試成績是檢驗老師教學成果的一個重要指標，這也導致老師在教學中過分注重知識的灌輸，忽視了學生學習興趣和思維能力的培養，這樣導致的結果是學生勉強應付了考試，但是良好的數學學習習慣、舉一反三、觸類旁通的思維能力并不具備，這就在根本上違背了素質教育的要求。

（二）小學數學課堂教學中存在的問題

1.教學模式過于單一

在小學數學的課堂教學中，老師永遠扮演著主動的講解者，而學生則永遠是被動的接收者，這種單一、陳舊的教學模式缺乏師生之間的互動和交流，學生缺少參與感，注意力難以長時間集中，學習效果自然受影響，另外，老師不了解學生的真實想法，不能有針對性的教學，教學質量難以提高。

2.教學內容太過局限于課本

老師講解的內容一般都是課本中的概念和例題，即使有課外例題的引入，也多是換湯不換藥，沒有實質性的新意，長期下去，不僅不利于數學思維的培養，還可能引起學生的厭煩情緒，違背了數學教學的目的。

3.考核方式不合理

在小學數學課堂上，老師考查學生聽課效果的方式主要是向學生提出問題，看看學生能否解答，學生能夠正確解答就證明聽課效果不錯，這種考核方法太過片面，甚至會導致學生對數學知識的死記硬背，對學生思考能力和數學興趣的培養非常不利。

二、提高小學數學課堂教學效率的途徑

（一）轉變陳舊的教學模式，增強學生的參與性

這種措施是指轉變老師永久的主動地位和學生永久的被動地位，以及改變傳統的“回顧舊知識-聯系新知識-學會新知識”的教學形式，這種舊的教學形式其實是形式大于內容，并沒有使學生真正受益，改變這種局面，讓學生成為課堂的主人，加強老師和學生之間的互動和交流，積極聽取學生的意見，以學生的意識為主導來安排教學內容和教學進度，增強學生的課堂參與性，這樣才能引發學生開動腦筋，集中注意力，在課堂上掌握更多的知識。

（二）營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情

在我們的學校教育中，數學課多是以嚴肅的面孔來面對學生的，這使得許多小學生在數學課堂上十分緊張，缺乏自信心，特別是在站起來回答問題時常常會大腦一片空白，這種氣氛非常不利于數學學習。要改變這種學習氛圍，我們應該將數學課堂變成一個輕松的、快樂的課堂，大家能在課上暢所欲言，激烈討論，也能和老師爭辯，甚至可以做著惠達問題，在這樣輕松的氛圍內，學生學習的熱情才能被充分激發出來，教學效果才能有所提高。

（三）多種教學方法綜合運用，引發學生的學習興趣

綜合運用多種教學方法要求老師針對不同的教學內容采用不同的教學方法，也可以在一堂課上將幾種方法綜合運用，特別是在多媒體教學的影響下，教學方法選擇的余地非常廣闊，為教學方法的綜合運用提供了方便，這樣做的目的是增強教學的趣味性，引發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，有了濃厚的學習興趣，被動學習自然就會變成主動學習。

（四）緊密聯系實際生活，培養學生學以致用的能力

數學源于生活，生活中也處處是學問，將枯燥的數學計算與實際生活相聯系，培養學生“學數學，用數學”的意識，使課堂知識更多地在實際生活中得到鞏固和加強，既能培養學生的學習興趣，又能增強學生主動學習數學的能力。

（五）課堂提問要有開放性和探究性

課堂提問是課堂教學的一種重要手段，將課堂提問解除對教科書的依賴，使問題更具拓展性和探究性，不僅能夠引導學生積極思考，對培養學生的思維能力和邏輯能力也有很大的幫助，這兩項能力的提高對數學學習有非常大的幫助。

（六）建立多樣化的評價標準

在課堂教學中，評價標準側重點的不同，對老師課堂教學的引導作用也會產生不同的效果，為了提高小學數學的課堂教學效率，僅憑單一的、片面的評價標準肯定是不行的，我們應該注重學生自主思考能力、學習認知過程、解決問題的邏輯思考能力以及對問題的深入探討的能力，建立多樣化的評價標準，全面提高學生的數學學習效率。

三、結語

數學課是教授數學知識，培養學生邏輯思維能力的一項重要的課程，但是，在以考試成績為唯一考核標準的影響下，小學數學的課堂教學質量受到了許多不良影響，老師過分注重考試結果，忽略學習興趣和學習能力的培養，課堂教學方式陳舊、枯燥等，這些問題都嚴重制約著小學數學課堂教學學效率的提高，為了改善這種情況，要以老師為主體，積極引進新的教學理念，轉變陳舊的教學模式，營造生動有趣的課堂氣氛，多方面評價學生的課堂表現等，這些措施的有效實施不僅能提高老師的教學水平，還能增強學生的學習效果，整體上提高小學數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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