小議小學語文板書設計

余啟萬

摘 要：通過精心設計的板書將復雜的知識淺顯化，這樣有利于學生快速、有效地掌握教師所傳授的知識，還能引導學生形成良好的歸納總結習慣；天長日久就能啟迪學生的智慧、活躍學生的思維、培養(yǎng)高效的閱讀習慣。

關鍵詞：語文板書；化難為易；藝術探討

優(yōu)秀的板書還有多種教育作用：一種作用是有助于理解和記憶；二是課本的濃縮體，高度概括了教材的內(nèi)容，是教材的靈魂，體現(xiàn)了教師對教材的熟悉程度；三是通過板書還可以看出教師的基本功。板書特別在小學語文教學中發(fā)揮著事半功倍的作用。語文教學中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”……我通過長期農(nóng)村小學語文教學的實踐，得到了一些體會，現(xiàn)寫出來與大家交流。

一、教師設計板書要注意藝術性與科學性、創(chuàng)新性結合

板書的藝術性還要求通過文字、符號、圖像等形式使抽象的概念具體化，復雜的內(nèi)容簡約化。這樣的板書，不僅以科學性指導著學生讀書，而且一種獨特的藝術性、審美性、創(chuàng)造性感染著學生的心靈，培養(yǎng)和提高學生的藝術欣賞能力。但是，如果語文教師的板書囿于凝固、陳舊的模式，長此以往，學生就會覺得眼前總是千篇一律，毫無生氣，沒有創(chuàng)新，這不但無助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至會使學生思維僵化、落后；如果還將別人設計的板書簡單搬用，也不經(jīng)自己的大腦再加工，即使別人設計的板書再好、再妙，也不能完全代替自己的課堂教學實際。各地學生的情況不同，教師理解教材以及教學思路大有差異，把別人的優(yōu)秀板書拿來使用，實在是降低了自己的教學水準，甚至扼殺掉了你的創(chuàng)造天分，嚴重的將導致板書與教者思路脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，板書設計不但要求其有實用價值，更要講究其藝術價值，教師要根據(jù)自己的自身能力，進行板書的藝術創(chuàng)造和創(chuàng)新工作。如《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課，可以這樣設計板書。

這幅板書情節(jié)脈絡清晰，內(nèi)容直觀，主體部分比較鮮明突出，兩個人物，兩條情感變化線突兀而出，呈現(xiàn)在學生眼前是一副絕妙難忘的“圖畫”——既有粉筆字的工整、端莊、立體的文字美，也有整體的勻稱、和諧的圖案美：既有用彩色粉筆強化、點綴的色彩美，又有用文字和線條構成的圖案美。學生學習時不僅深入地理解和把握了這篇文章的內(nèi)容和主旨，而且還給學生清晰、簡潔、端莊的美的感受了。最重要的是讓學生學會感受父母的愛，愛的表達方式和方法有許許多多，只要用心來體會，一定會從愛中分解出幸福，感受到激勵！

二、小學語文課堂上板書的設計形式

（1）概括點撥式。板書上除了課文中的主要內(nèi)容的關鍵詞外，還應當利用適當?shù)淖謹?shù)的提示語來鍛煉學生的發(fā)散思維，增強學生的想象力。如《落花生》可以這樣設計：種花生――收花生――吃花生――議花生。這樣處理，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索，既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

（2）畫龍點睛式。板書應該著眼于課文的關鍵字詞。譬如，《桃花源記》一課中，“行蹤”這個關鍵詞是對文章結構的概括，如誤入桃源、訪問桃源、離開桃源。教師在教學時把這個關鍵詞寫到黑板上，學生就會對文章的內(nèi)容有一個整體的把握，起到畫龍點睛的作用。

（3）簡筆畫式板書。這是借用簡筆畫――一種無聲的語言，把語言文字轉化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象、生動，優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術美。學生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮，有助于進一步理解課文的內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（4）對比式板書。即指把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點，進一步揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。從數(shù)據(jù)的比較――得出結論――揭示規(guī)律，這種板書的設計形式，不僅有助于學生理解一些本質(zhì)的東西，也對學生的唯物辯證思想起著一個潛移默化的作用。

三、板書設計的原則

新課程標準指出：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。小學語文課本上關于寫人的文章，其中的人物都富有強大的感召力，應加強學生的情感體驗教學，在設計板書時可以設計能體現(xiàn)人物高尚品質(zhì)和情操的關鍵性語言，讓學生有抒寫心靈感悟的平臺。如教學《窮人》一文，通過板書讓學生感悟窮人具有的高尚品質(zhì)：寧可自己受苦，也要幫助別人。

但是，在設計板書的時候，要盡量避免以下幾個問題：

（1）板書內(nèi)容避免隨意。教師上課時，板書內(nèi)容隨著教學的深入而不斷完善，有的教師往往是講到哪寫到哪，隨意性太大，會讓學生抓不住教學的重點而疲于應付抄寫板書，而讓板書的作用適得其反。

（2）板書書寫避免滿板飛。板書書寫一定要規(guī)范，字跡不能潦草，在設計之前要有所規(guī)劃，從哪兒切入，使用什么符號，哪些內(nèi)容該寫，哪些內(nèi)容可以不寫，都要提前準備充分，切忌滿板飛。教師上課時，不能因習慣或為了節(jié)約時間，板書內(nèi)容隨處書寫。這不僅不利于學生的學習，也同樣會降低學生對板書內(nèi)容的興趣，失去板書的有效作用。

（3）避免為板書而板書。有些教師在教學時片面追求板書的藝術，而忽略了教學重點問題，偏離了課文的中心，無論設計得如何精美，也不能算是成功的板書，起不到輔助教學的作用。

（4）避免板書字跡潦草，毫無章法，因為小學生的模仿性很強，教師的言行潛移默化地影響著學生。它也會影響到學生的書寫習慣。

總之，好的板書設計，可以幫助學生理解掌握某段和全文的主要內(nèi)容，引導學生認識理解、總結揭示段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系、文章的中心、作者的遣詞造句及謀篇布局，還可以用來引導學生復述課文、縮寫和背誦課文等。同時，很自然地對學生進行了法制教育。我們作為新世紀的執(zhí)教者，務必認真設計好每一堂課的板書，達到教學目的。