基于學情的導學案在高中英語教學中的運用

季珍珍

摘 要：本文論述了導學案的重要性，提出了教師在設計語言點課的時候以導學案為載體，以學生的學情為前提，并結合具體導學案的設計闡述了基于學情的導學案在高中英語教學實踐中操作的可行性。筆者結合高中英語語言點課教學的特點，教師基于學情設計合理的導學案，并且在實踐中重視學生思維的拓展和學習能力的培養，努力打造高效課堂。

關鍵詞：導學案；學習效率；高效課堂

一、語言點導學案設計的依據

葉圣陶說“教是為了不教”。學案導學的目的是回歸學生的主體地位，培養學生自主學習能力。筆者學校提出了“三四五六”課堂變革模式，該課堂模式要求我們要通過導學案發揮學生的主體作用，突出學生學習的自學行為，注重學法指導，強化能力培養。其模式為：“先學后教，當堂探究，掌握新知。”

（一）基于學情，層次分明

教師的備課應該是結合教材和學生的實際學情。一份有效的導學案設計應該根據學生的真實學情設計問題，能夠讓學生在問題中“暴露”學習的難點，教師圍繞學生的難點和重點開展有效的課堂教學。

筆者現以《普通高中課程標準實驗教科書》Book 5 Unit 1 Learning about language為例。例如expose，這個詞的學習對于學生來說難的不是它的搭配，而是作為主語和狀語的用法。基于以上學情的考慮，筆者的設計如下：

[教材原句：But he become inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.

[問題探究1]：將原句中黑體部分改成定語從句_____________________列出expose的固定搭配____________________________

[問題探究2]： expose作主語和狀語時的用法

（1） __________ （expose） to sunlight for too much time will do harm to your skin.

（2） _____________（expose） to light， potatoes will turn green.

[溫故知新]：拓展練習（用所給詞的適當形式填空）：

（1） _____（expose） to many dangers， the journalist behaved bravely.

（2）________（bury） in his book， he didn't notice me come in.

（3） _______ （concern） about sons future， the mother has been sleepingvery badly these months.

（4） _____ with difficulty， we should never give up easily. （ face） ]

（二）激活興趣，探究學習

為了提高學生的興趣，調動學生的積極性，教師在設計導學案時從學生的生活出發，在素材的選擇上盡可能地選一些有關時事和校園生活的材料。筆者現以《普通高中課程標準實驗教科書》Book 4 Unit 3 Learning about language 為例。這課重點詞匯和短語中涉及到with的復合結構。筆者結合一些校園的風景及學生活動，以此為素材設計句子填空和造句作為鞏固練習。

[探究 with 的復合結構

[問題探究1]

翻譯以下句子并分析 with 的結構在句中做什么成分？

1.相反，他和另外一個人被暴風雨困在一個小木屋里，沒有任何東西可以吃。

_________________________________________________________________

with 的結構在句中做__________________

[問題探究2]

觀察并總結歸納with 的復合結構的構成方式

1. Chinese president Xi Jinping stepped out of the plane， with his hand holding his wife.

2. The murderer was bright in， with his hands tied behind his back.

3. With so much homework to finish， he stayed up later last night.

4. The teacher entered the classroom， with a book in his hand.

5. The student fell asleep with the lights on.

6. Don't talk with your mouth full.

1.doing___

2.____________

With +賓語+ 3.________________

4.________________

5.________________

6.________________

【即境活用1】

1. Our school looks beautiful at night with___________.

2. The school garden is fragrant（芳香的）， with the sweet olives （桂花樹）_______（bloom）.

3. Our school is also beautiful in winter with the garden ___________

4. The athletes entered the playground， with________________

（vegetables，hats，trousers，roll up （卷起））

（三）發散思維，拓展能力

普通高中《英語課程標準》明確指出“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”。教師在設計導學案時就要更關注學生思維能力的發展。教師應設計科學的、有層次的、符合思維發展規律的教學過程，教會學生科學的研究方法，最后得出正確的結論。筆者以Book 4 Unit 3 Learning about language 為例，講述導學案的設計要發散學生的思維，培養學生的學習能力。

在以上所列詞組中，off表示除掉、分離（尤指離開身體）； down 表示從豎著的位置（移動到）橫著的位置，倒下；up指into pieces； apart成碎片，分離。

二、語言點導學案在高中英語教學中的運用

（一）課前充分預習，“暴露”問題

在當前實施高效課堂改革的過程中，課前預習不僅能使學生提前對所學的知識有個宏觀的了解，而且學生還能通過預習先行探究，自主解決一些問題， 產生疑問，并且將自主學習中的問題“暴露”出來。

（二）有據可依，以生為主

打造高效課堂的前提就是教師必須全面地真實地掌握學生的學情。根據學生在導學案預習中所反饋的問題，教師才能制定教學難點和重點。高效課堂中的教學活動由同伴互助，小組內的交流，組際之間的交流和教師的教授組成。教師要及時發現學生存在的問題從而及時地調整教學。

三、基于導學案的語言點課的教學成效

以“導學案”為載體，統籌課前、課中、課后的學習活動。學案成為貫穿整個教學活動的主線，促使各個階段的活動發揮應有的作用。通過課前的預習，讓學生有目的地進入課堂學習。在課堂中，師生以“學案”為載體，學生自主、合作學習，教師組織、點撥、引導學生主動探究與實踐。課后，通過“達標檢測”訓練來反饋學生對課堂內容的理解和掌握。

總之，“導學案”在課堂教學中的運用，就是要把教學的重心從教師的教學中心轉變為以學生的學習活動和學法鉆研為中心上去，是對現行教學模式效性所作的探索，是符合學生身心特點的創造性活動，能有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社.2012.

[2]人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書.英語4（必修）[T].北京：人民教育出版社.2007.

[3]人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書.英語5（必修）[T].北京：人民教育出版社.2007.