網絡資源的利用對于提高高職英語詞匯和聽力教學的效果應用研究

汪洋

摘 要：高職學生的英語學習中詞匯和聽力的學習占相當大的比重，同時這兩方面也是學生在學習過程中感到比較困難的。本文通過網絡資源的利用對于提高高職英語詞匯和聽力教學的效果具體做法和作用的分析，旨在幫助學生提高英語次詞匯和聽力的學習效果。

關鍵詞：網絡資源；持續性興趣；聽力詞匯學習策略；學習網站；網絡詞典

根據《高職高專英語課程的基本要求》，高職高專的英語課程教學目的是：使得學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。而高職學生的英語學習基礎相對比較薄弱，生源情況也比較復雜，普高生源和職高生源并存，相當多的一部分學生對英語學習缺乏持久性的熱情。從筆者多年的高職英語一線教學的經驗看來，如要提高英語交際能力，詞匯量的擴大和聽力的提高是兩個行之有效的途徑。詞匯和聽力教學需要改變以教師講授為主的單一課堂教學模式，不斷豐富教學手段，與時俱進尋求實踐符合當前高職學生認知特點的教學手段。而在目前教學硬件得到改善，互聯網充分利用的情況下，網絡資源的利用使得高職的詞匯和聽力教學邁入一個新的階段。

網絡資源用于英語詞匯聽力教學的益處：

一、充分體現學生為學習主體的地位

就整體而言，高職學生的英語學習基礎較差，對詞匯和聽力學習興趣薄弱，學習的主動性不夠，甚至有部分學生對詞匯和聽力學習感到焦慮，采取放之任之的態度。在傳統課堂教學模式下，教師占據了主導地位，大多數時間里教師講授，教學模式比較單內容也比較枯燥，學生被動學習。在這種情況下，想要提高詞匯和聽力教學的效果顯然是不太現實的。然而在如今網絡資源豐富的情況下，采用了網絡資源有助于凸顯學生的學習主體地位。可以根據課文主題，課前安排學生在課后以小組合作的模式尋找合適的網絡資源在課堂分享，網絡資源可以包括音頻，視頻，圖片，幻燈等等，設計聽力練習后的提問和話題討論內容所可能需要的詞匯等等，每一位學生在學期中都至少有一次分享的機會，其他的同學利用分享時間做好筆記并參與其他同學的評估活動。

二、激發英語學習的持續性興趣

毋庸置疑，興趣才是最好的老師。學習興趣的培養在提高學習效率的方面所起到的作用不言而喻。高職學生學習詞匯和聽力的興趣并非始終處在較低的水平，關鍵是保持持續性興趣會比較困難，尤其是在不斷遇到困難的情況下。網絡資源的豐富性時效性貼近學生的日常生活，比起固定教材幾乎一層不變的內容顯得生動活潑。教師也可以根據學生的具體情況適時調整網絡資源的選用，時刻圍繞激發學生持續性學習興趣的目的選材。譬如，最近萊昂納多獲得了奧斯卡獎，教師就可以尋找出他的獲獎感言視頻和學生共同欣賞，并可以剪輯他獲獎影片荒野獵人的片段分享。同時要求學生積累相關的詞匯并根據視頻回答相應的問題。

三、優化英語聽力提高和詞匯學習的策略

學習策略培養是提高學習效率的有力保障。對高職學生而言，聽力和詞匯的提高常常是有賴于英語三級和B級考試的試題練習，事實上，效果并盡如人意。花費了大量的時間收效卻不理想。網絡資源可以作為備考資料的重要補充。教師可以收集采納相關的網站，推薦給學生，幫助他們在課后根據自身情況加以利用，優化學習策略，達到事半功倍的效果。不少高校研發了學生備考軟件，共享這些寶貴資源可以使得學生對自身詞匯和聽力學習的評估變得準確有效的多。

網絡資源用于英語詞匯聽力教學的具體實踐：

一、利用合適的英語學習網站提高聽力詞匯教學的效果

目前，英語學習網站非常之多，需要教師和學生們一起選擇適合高職學生程度的網站加以利用。筆者在課堂上采用了OMG美語作為聽力詞匯教學的補充，OMG美語話題貼近生活，用詞不是特別復雜，深受學生的喜愛。其次也可以采取循序漸進式，讓學生們聽VOA的慢速廣播中的一些他們感興趣的新聞內容。同時，英語網站的利用需要教師在課前認真準備，根據具體內容編寫一定的練習題反饋學生學習的效果。并將此作為形成性評價的一個重要部分，這樣會促進學生在進行聽力時候的專注度。

二、利用網絡資源加強詞匯學習

高職學生在英語等級考試備考時會遇見大量的生詞，傳統紙質詞典已經不能完全滿足查閱的要求。為了提高詞匯學習的效果，利用網絡字典是勢在必行的。網絡詞典的讀音，英文解釋和例句分析幫助學生在單位時間利進行更有效的詞匯學習。同時有些網站和平臺提供了單詞學習的檢測，譬如百詞斬。網絡平臺的詞匯測試也可以用來作為教師對學生詞匯學習的評價標準之一，激發學習的熱情。筆者在授課班級推薦了有道詞典和百詞斬深受學生的喜愛，普遍反映較好。

三、欣賞英文原版電影提高聽力擴充詞匯量

英文原版電影欣賞對提高聽力擴充詞匯有著非常積極的影響。在教學中，教師需要根據學生的程度，興趣，專業，教學內容等多方面選擇合適的電影。同時也可以鼓勵學生提出合理的建議。經典影片和新近影片相結合，圍繞語言學習的目的，選擇相對對白多，并且有中英文字幕的電影。課前設計相應的練習題，要求學生在觀看電影時注意力集中，積極思考。同時積累電影中的相關詞匯，以小組的形式整理分享，教師根據分享的材料整合進行詞匯競賽，聽寫或者填詞游戲來進行有效的檢測。

總之，在當前互聯網時代，網絡資源豐富，學生對網絡資源也非常感興趣，利用網絡資源提高聽力和詞匯的學習效果可取可行。

參考文獻：

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構建促進自主學習的大學英語超課堂教學模式，上海外語教育出版社，2006.

[2]高頻.多媒體和網絡環境下大學英語詞匯教學改革初探[J].凱里學院學報，2008，（2）.

中國職教學會工作委員會2014-2015高職教育英語類教學改革實踐研究課題，網絡資源利用對于提高高職英語匯聽力教學效果的調查研究