高職高專公共英語教學現狀調查探討

摘 要：自國家開始大力支持高職高專教學以來，高職高專教學就成為了大眾關注的焦點。在各科的教學中，公共英語教學是阻礙高職高專教學質量提升的重要學科。從客觀上來講，高職高專學生大都是高考落榜的學生，英語基礎較為薄弱，從客觀上來講，這與高職高專的英語教學方式、課程設置了有著密切的關系。在文章當中，筆者闡述了近期的高職高專公共英語教學的一個現狀，并提出了一系列的改革措施。具體內容如下所述。

關鍵詞：高職高專學院；公共英語；教學缺陷；教學提升

我國高職高專的教學規模一直在不斷的擴大，隨著學生數量的增加，其公共英語教學成績卻一直停滯不前，甚至出現了倒退問題，這將直接影響到全國畢業生的英語語言水平。從客觀方面來講，高職高專公共英語教學質量無法提升與學校的課程設計、教學內容、教學方式、評價手段等都存在關系。筆者提出本文的目的就是為了針對解決以上問題，改善目前高職高專公共英語的教學狀態，提高其教學質量。

一、高職高專公共英語教學現狀調查結果分析

高職高專公共英語教學成效對于提高新時期畢業生的人口素質和文化素質有著重要的作用，這同時也是增加國內高職高專畢業就業水平、就業能力和工作能力的重要方式。但就目前的公共英語教學效果來看，學校所實施的英語教學根本不足以對學生未來的社會生活起到幫助。總體而言，當前高職高專的公共英語教學突出體現了教學內容實用性低、課程設計部科學、考核體系不完善幾大問題。

（一）教學內容實用性低

從本質上來講，高職高專公共英語教學與大學本科的英語教學是不存在差別的，單是很多的高職高專院校卻在教學過程中，主動的降低教學等級，縮減教學內容，只是教授了一些粗淺的英語知識，二大學本科的英語教學卻是完全根據課本內容和使用需求進行深度教學。相對而言，高職高專的公共英語教學內容就顯得有些不切實用，高職高專生源的英語基礎本來就比較低，如果在學校還不能夠接受到平等的英語教學水平，那么就會對學生未來的就業和工作造成影響。這不僅是一種教學時間上的浪費，也是教學資源上的一種消耗，是對學生不負責的一種表現。

（二）課程設計缺乏合理性

在教育部的相關條款中已經明確的指出高職高專英語教學應當由基礎階段和行業階段兩個部分組成，根據這樣的教學結構來看，高職高專學校每周至少應當抽調6-7個學時用于公共英語教學，但目前的課程設置卻是一周四個學時，也就是說，學校根本無法按照教育部的相關要求完成教學任務。在這中課程設置的限制下，學生根本無法深入的學習和掌握英語的聽、讀、譯、寫能力，其在學校就學期間所學習的英語知識、所掌握的英語語言能力也無法對今后的就業相恰接。從根本上來講，造成學校英語課程設計缺乏合理性得癥結在與院校領導人對英語教學課程的不重視，他們不斷的提升了對專業教學質量的要求，將大部分的精力和教學資源都用于職業技術和專業教學，卻沒有意識到英語教學于職業技術教學而言的重要性。

（三）考核體系不完善

英語作為一種實用性語言，具有較高的學習和運用價值，因此，學科成績考核也應當與其實際運用能力和水平向聯系。目前，高職高專的公共英語考核普通運用了卷面考試的方式對學生的成績進行檢驗，部分加入了口試考核的學校，其考試內容也比較簡單，不具有考核的意義。英語運用專業性和實踐性強，要想真正從考核當中認識到教學過程中的不足，就必須實施全面的能力考核，這種僅憑分數就斷定一個學生英語水平高低的考核方式是不科學的。

今年看來，總有新聞爆料出某一地道的“老外”做中國的英語考試卷，卻只拿到了不及格的成績，這樣的英語考試竟然讓老外也頭暈，這說明，目前使用的卷面考試方式并不具有科學的檢測價值，還可能與實際的英語語言運用脫節，將學生帶入到錯誤的語言環境當中，影響學生的能力提升。

（四）教學方式有待革新

隨著科學技術的發展，現代教學方式也發生很大聲的改變，傳統的板書教學方式不再是課堂上的主角，多媒體教學、翻轉課堂、情景教學等成為了教育界的新寵。但是，很多高職高專院校在實施公共英語教學時，并沒有將這些新興的教學工具和教學方式運用于課堂之上，由于教師們對英語教學并不重視，所以也鮮有精力去思考如何改變英語教學的現狀。教學的方式陳舊落后，降低了學生的學習熱情，阻礙了教學工作的開展，這也是高職高專公共英語教學長時間無法提升的重大阻礙之一。

二、如何改善高職高專公共英語教學現狀

高職高專是國家人才培養的重要基地，作為提升國家人才水平的重要項目，高職高專公共英語教學必須盡快得到改善。根據上述文章所提出了不足之處，筆者整理了一下幾點改善建議：

（一）加強英語運用能力的培養

英語運用能力包括、說、讀、寫、譯五大能力，根據目前社會上對英語運用能力的不同要求，在高職高專公共英語的教學課程中，應當增加對以上五大能力的培養教學內容。老師可以通過情景帶入、氛圍營造等方式，為學生制造英語交流環境，在課堂教學過程中，盡量使用英語進行教授交流。為每一種英語運用能力制定專門的訓練計劃，如，針對英語翻譯能力的培養，老師可以搜集一些英語的文學作用，從簡單的詞句開始，一直到詩歌散文，讓學生進行翻譯，逐步提升學生的翻譯水平，組織學生觀看英語電影，多挑選文藝類型的電影，如廊橋夜夢等，這類電影有相關的文學作品作為翻譯參考，學生可以在觀看的過程中通過梳理漢語文學作品，逐字逐句的對照英語臺詞，這對于英語翻譯能力和語感的提升有著重要的促進作用。

（二）改善教學方式

高職高專院校目前所使用的教學方式不合理之處十有八九，對其教學方式進行改善的第一步是對老師的教學心態進行糾正，樹立正確的教學思想，當老師能夠保持一顆正確的教學心態之后，就應學習和運用現代典型優秀的教學方式，尋找和創新適合于高職高專公共英語教學的方式。改革現行的英語考核方式，從培養學生語言能力出發，增加運用性的考核項目，對學生的語言運用能力進行全面的考核評價，新設獨立的口試項目、聽力項目和翻譯項目，改革筆試的內容，盡量與英語的實際運用語境和用語方式相貼近，提高高職高專英語教學的實用性。

（三）改革課程設計

高職高專英語教學課程不足以滿足教學任務的需求，如果在增設必修課程，勢必會影響到其它科目的教學。學校可以通過增設英語選修課來增加英語教學課時，將選修課程設置到周末或完善的休息時間，鼓勵學生參加英語選修課程。英語選修課程的設計還可根據院校的專業設置，開設職業英語教學科班，為學生今后的就業提供專業的英語教育；根據學生語言基礎水平的不同，亦可將課程設置為高、中、低三種不同等級的選修班，學生可以根據自身的英語水平，選擇不同難度的英語學習課程。

結束語：

高職高專英語教學有一定的特殊性，學生的就學目的是為了學習職業技術，因此，不論是老師還是學生對于過于專業的英語教學可能都存在一點抵觸情緒，英語教學的改革也需要逐層逐階的進行，既不能一步到位，也不能過于緩慢。

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作者簡介：

曹媛媛（1986～ ），女，四川南充人，川外南方翻譯學院本科，南充職業技術學院助教，主要研究方向：英語教育。