建筑裝飾專業“職業模擬”人才培養模式的探索和實踐

牟楊 李沁媛

摘 要：建筑裝飾專業廣泛涉及多個學科領域，具有較強的應用性，因此，在培養高職院校建筑裝飾學科的專業型人才時，應該加強校企合作，通過“職業模擬”式的人才培養模式，不斷提高學生的專業技能和實際操作能力。本文將結合目前建筑裝飾專業人才培養的實際情況，具體分析其存在的主要問題，并在此基礎上，進一步探究如何構建建筑裝飾專業“職業模擬”人才培養模式，以期建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業人才培養模式。

關鍵詞：建筑裝飾專業；職業模擬；人才培養模式；實踐策略

建筑裝飾工程技術專業是指針對建筑內、外部裝飾工程進行設計、造價、選材、施工以及管理、監測等的職業技術、技能，涉及了多種領域的學科內容，這就讓建筑裝飾專業的學生在就業時，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業不同的就業方向也對學生的知識能力、技能能力以及綜合素質提出了不同的要求，因此，要想盡快適應社會工作的需求，學生就應該盡早找準職業定位。通過職業模擬，學生可以更為直觀的掌握專業知識、提高專業技能，并能夠在此基礎上，充分了解建筑裝飾專業的不同就業方向，針對自己的優勢和興趣，找準職業定位。

一、 建筑裝飾專業人才培養過程中存在的主要問題

（一） 教學內容淺顯，課程形式枯燥

現如今的建筑裝飾專業課堂教學仍然以教師的教為中心，教師根據自己的認知水平和教學心理確定教學內容、教學目標，忽略了學生在教學過程中的主體地位，難免與學生的學習需求產生較大差距，出現學習內容較為淺顯、實際應用不強的問題，也無法充分激發學生的學習興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業的課堂教學形式極為枯燥，仍然按照傳統的教學模式進行，在實訓課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實訓課程往往也存在真實性較低的情況，學生難以綜合藝術、技術、經濟等多方面實際因素，導致了藝術構思與工作實踐嚴重脫節，學生的體驗度不高，更難以獲得豐富的職業經驗。

（二） 師資配置水平低下，教學水平有待提高

教師的專業技能和職業素養低下，也是造成建筑裝飾專業人才培養問題的重要原因。尤其是在實訓課程等應用性較強的課程中，許多都是年紀輕或經驗不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經驗，而是畢業直接任教，他們的教學內容并不是對自己真正工作經驗的總結，而是對理論知識的理解，這就難以對學生進行有針對性的實訓指導，甚至會影響學生對職業生涯的理解和設定。

（三） 企業與學校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業對學生的專業技能和職業素質有著較高的要求，因此，許多學校通過校企合作的方面，為學生創造更為豐富的實踐工作機會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導致企業的主體作用難以有效發揮。在關于教學內容、課程設置等方面都是由學校進行設定，企業是沒有話語權的，無法根據實際工作要求對學生進行合理的教學安排。除此之外，許多企業追求利潤最大化，在與學校進行合作建立實訓基地方面并沒有表現出太大的興趣，而學校則過于追求人才培養的“零適應期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩定、深層、互利共贏的合作關系。

二、 建筑裝飾專業“職業模擬”人才培養模式的構建策略

（一） 豐富教學內容，創新教學手段

在建筑裝飾專業的教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，在基本的理論知識和課程內容的基礎上，進一步深度剖析所實踐專業，向學生完整的展示相關專業崗位的工作流程和內容，將課堂教學與工作實踐充分結合在一起，讓學生通過教學獲得更為直觀的工作體驗。通過“職業模擬”這一生動有效的教學方法，將抽象的理論知識轉變為生動的技能演練，能夠充分調動起學生的積極性，提高學生的理解能力和實踐能力。與此同時，教師在教學過程中，應該將一些實際職業案例融入到教學當中，和學生從專業全面的角度進行分析。例如，在進行《裝飾設計策劃》課程的教學過程中，教師應該對室內設計師的工作流程和內容進行完整的講解，并有效指導學生完成建筑裝飾工程的任務承攬和完結，并通過“職業模擬”手段，讓學生對室內設計師的工作產生體驗式的直觀感受，培養職業熱情和學習興趣。

（二） 構建“雙師雙導”的高品質教師指導團隊

由學校教師和企業教師共同構成學生的實訓階段的教師指導團隊，有效彌補了學校實訓教師經驗不足等問題。在“職業模擬”過程中，學校教師側重于幫助學生構建完整的理論知識體系，而企業教師則帶領學生進行實際工作訓練，從理論到實踐全方位加強學生對職業定位的理解，提高學生的專業素養和職業技能。與此同時，讓學生的實習工程項目作為畢業設計選題，由雙師共同指導，加深學生的理論深度和操作強度，在完成畢業作品后，學生可以進入實習企業繼續就業。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應該不斷深化與相關企業的合作模式，與企業建立長期、穩定、互利共贏的伙伴關系。學校應該在企業的指導下，制定相關的學生培養計劃，并合理設置課程、安排教學內容，讓教學更具實踐性。在教學評估方面，學校可以引進企業人力資源評價模式，充分結合行業實際需求進行職業能力堅定，不斷提高學生的專業素養和職業技能。在進行“職業模擬”過程中，學校可以將合作企業的相關工作人員引入到實訓課程當中，加強了職業模擬的真實性，同時也能夠為學生提供更為準確的技能指導，確保了工程項目的質量。

三、 結語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學科，具有較強實踐性的專業，學校在對建筑裝飾專業學生進行培養時，應該與企業建立穩定合作關系，充分利用“職業模擬”模式，讓課堂教學與職業實踐相結合，讓學生獲得豐富的職業體驗，縮短學生在就業后的適應期，從而不斷提高建筑裝飾專業的教學質量。

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