如何激發高中生學習化學的興趣

李文華

興趣是教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會自然而然地產生吸取知識的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，真正學習起來時已是輕松萬分，此時他們就像在知識的天空中任意翱翔，樂此不疲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么，如何激發學生學習化學的興趣？筆者結合高中化學教學實踐談幾點體會。

一、更新化學教學理念

理念是實踐的前提、行動的先導。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，也就有什么樣的效果。教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。要改變過去化學教學強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，努力建立平等、融洽的師生關系，發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構知識體系，促使每一個學生都能得到充分的發展，因而培養其對化學課程學習的濃厚興趣。

二、轉變化學教學行為

傳統化學教學中，教師是教學的主角，學生是配合教師完成課堂教學任務的配角，是教學活動的載體。課堂上只有教師講，學生聽，教師做，學生看，學習的主動性得不到發展。而現代教學注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在教師的指導下，主動地、富有個性的學習。因此，化學教師必須轉變教學行為，要以“學生為中心”，圍繞學生的發展確立教學目標，設計和組織課堂教學，營造寬松、安全的學習環境，建立平等和諧的新型師生關系，創設基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關系。真正實現由重“教”向重“學”轉變，逐步培養學生學習的興趣和主動性、積極性。只有教師的教學觀念和教學行為發生轉變，才有學生的地位和行為的轉變。為此，我認為轉變行為激發學生學習化學的興趣應該做到以下幾點。

1.利用教師的人格魅力，培養學習興趣

俗話說：“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”。這就要求教師首先必須要有扎實的基本功。這是一名化學教師應具備的最起碼的條件。教師必須把握好知識的重難點，對學生提出的問題曉知以理。在教學過程中，才能做到深入淺出，這樣學生才會從內心深處接受和敬佩。如果教師照本宣科，學生提的問題又不能解決，學生是不會歡迎的，并且產生逆反心理，對所學的科目就沒有興趣了。其次，化學教學是一門藝術，如何用語言將所授的知識表達出來，這是藝術所在，課堂語言的優劣直接關系到一堂課的成敗。在多年的化學教學中，我深深地體會到，準確、流暢、精美幽默的語言能激發學生的學習興趣，吸引注意力；而平鋪直敘的“念經”似的講解，平淡無味，必然會分散學生的注意力對學習沒有興趣。

2.加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗中，通過引導學生觀察和分析，根據實驗現象來書寫和記憶化學反應方程式，共同分析為什么加熱前先通氫氣？有紅色物質出現后還要繼續通氫氣？并把主要的實驗步驟用生動、形象的語言概括，既“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。這樣便于學生記憶，學生學習化學興趣大增。

3.用新穎的教學方法，穩定學習興趣

無論怎么說化學原理和計算對這些孩子來說都是枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。

例如，在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以領會。利用多媒體教學課件具有大量的視聽信息、高科技表現手段等功能來沖擊學生的思維興奮點，把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，同時配以多種的人機交互手段，使認知原理中的情境學習理論和問題輔助學習理論等得到充分的體現，使學生變被動學習為主動學習，更好地調動學生的求知欲望和興趣。

三、激發學生強烈的求知欲

成就感是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。

（1）在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

（2）誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

（3）學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

（4）將課堂教學延伸。如果說學習只是為了拿高分的話，那學習就會毫無生機可言。如果說學習是一種征服的欲望，是一個探索的過程，那每一個人都能出色的完成挑戰！平時教學中要多設計、挖掘一些學生感興趣的活動。

總之，興趣是最好的啟蒙老師，我們要盡量激發學生的興趣，讓他們體會化學的樂趣。在教學中，激發學生學習化學的興趣方法有很多，只要我們在教學中不斷總結、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生享受到學習知識的樂趣，從內心體會到學習化學的愉快。