關于關愛留守兒童學困生的探討

李娟

摘 要：隨著社會經濟的發展，越來越多的人背井離鄉，投身于高速發展的商業化城市工作，以求得更多的薪水改變自身生活條件，而將自己的孩子留給父母或親戚照管，使得這些留守兒童缺乏父母親的愛和教育而沉入學困的苦海，給新時期教育改革增添了有一種大的困難和挑戰。為了降低我國教育這種兩極分化趨勢，提升我國整體教育水平，對這些留守兒童學困生進行轉化已迫在眉睫。

關鍵詞：留守兒童；學困生；教學轉化

留守兒童是指在農村貧苦家庭出身，父母親為了維持家中生計或渴望更高的生活水平而外出打工，將其留給爺爺奶奶或直屬親系照管，接受著學校義務教育，是一個特殊的群體的孩子，人們都習慣地稱他們為留守兒童。而留守兒童學困生，是指由于缺乏父母親的愛和教育，性格孤僻或放蕩不羈，學習上有困難的學生。并非因智力導致的。一般學習成績呈中等偏低趨勢發展。由于缺乏嚴格的家庭教育，家庭作業不能按時完成，學習上缺乏主動性，甚至學習成績一直呈下降趨勢、討厭學習等。這些學生對于其所在班級整體學習效率影響很大，若一所學校的所占比例較大，就會嚴重影響該校的育人環境。因此，做好留守學困生轉化工作的重要性不言而喻。本文就關愛留守兒童學困生進行了一系列探討，并提出了行之有效的留守兒童學困生轉化策略，希望對大家有所幫助。

一、注重賞識教育

“愛的教育”的主體是賞識教育，是人文性最強、富有生命力的教育。陶行知先生曾對“教育的秘密”進行了很好地詮釋。他指出“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”孩子是人間的天使，他們至真、至善、至美，對于世間萬物充滿了好奇心和求知欲望，他們渴望自己變得聰明、更優秀，渴望得到別人的賞識，這就是孩子們生活的意義。誠然，人性最本質的需求就是渴望得到別人的賞識、尊重、理解和愛。每個孩子都是為得到賞識而來到人間的。“賞識”即是學困生成功的“加油站”。陶先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，我們在日常教學中，要持公平、公正的態度對待每一位學生，不能將優等生捧得高高的，而將學困生大致忽略。我們要適時地給予每個人恰當的鼓勵和夸贊，我們要像“伯樂”一樣培養出千里馬。要積極主動地與學生進行交流，建立起良好的師生關系，善于挖掘學生的“閃光點”，利用其“閃光點”激發學困生的學習動力，幫助學困生找回自信，從而引領他們健康、快樂地成長。

二、開展實踐活動培養團結意識

愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”，蘇聯作家霍姆林斯基也說：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度”。開展實踐活動能夠促進學生動手能力的發展，讓孩子養成自己動手的意識。同時實踐活動的有效開展離不開其積極的活動氛圍，所以，教師要積極地創建一個團結友愛的班集體，讓每個學生都能積極參與其中，全身心投入活動內容，充分發揮自我主觀能動性，讓學生在互幫互助的條件下養成強烈的集體榮譽感，以及尊重他人、關愛他人的良好品質。

例如，教師可利用學校開展的文藝匯演活動，讓孩子們自己來設計和計劃本班集體的文藝節目，還可以通過讓孩子們互相交換著批改作業、擬定考試題目等來提升學生的動手動腦能力，培養班級團結互助意識，使孩子們認識到“團結就是力量”的深刻道理。通過開展各種各樣的集體活動，使孩子們認識到自己不是一個單一的個體，而是這個班級一份子，每個人都應當是團結在一起前進的。

三、注重培養學習動機

學困生由于學習差，經常容易受到同學和老師的排斥，缺乏應有的尊重和愛，性格孤僻，在與他人的交往中顯得格格不入。導致了他們較強的自卑心理，不太相信自己，體會不到成功的喜悅，將學習看作是最難最苦的差事應付，對學習沒有興趣和嚴重缺乏動力。在學習上的困難來臨時，往往都是投機取巧或避而遠之，缺乏應有的信心和勇氣。

因此，學困生的轉化關鍵在于培養其學習動機。學習動機是推動學生學習的直接動力。若能夠讓學生認識到自身學習的重要性，體會到學習的樂趣，就如車子安上了輪子，動力十足。并且，教師在培養學生的學習動機時，需具有較大的耐心和熱情，耐心地給學生講解懂得學習的社會意義，將學習與夢想聯系起來，幫助學生構成完整的學習動機體系，讓學生擁有夢想、擁有為人生而戰的目標。例如，教師可利用先進的多媒體設備給學生播放一些勵志電影，給學生講一些偉人的勵志故事，與學生們一起暢談人生的理想，積極地與學生進行交流，積極地傳遞正能量給學生。

四、注重心理疏導

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這是印度的一句有名的格言。事實證明，行為是成功的基礎。我們都知道，健康的心理是健康生活的基礎，對人體健康生存起著支柱性作用；是在社會環境和實踐活動中，逐漸形成和發展起來的。誠然，豐富的集體活動是具有教育力和感染力的大課堂，是培養學生健康心理的一條幽徑。

例如，學校可以采取文藝表演、社會綜合實踐活動等來激發學困生思維，洗禮他們的心靈。留給他們豐富而廣闊的施展個人特長的平臺，促進他們積極地與其他學生及學優生交往，讓快樂的花兒開滿他們的世界，讓溫暖流入他們的心田，讓他們品嘗到成功的喜悅，幫助他們形成樂觀、開朗、積極、豁達的生活及人生態度，幫助他們贏得自信人生！

五、結語

總之，留守兒童學困生轉化是一項系統而復雜的工作，不是一朝一夕就能達到目的的，教師必須有足夠的耐心和毅力迎接這種挑戰。教師要不斷地進行學習，不斷地提升自身專業知識水平及修養，不斷地進行探索、不斷地總結經驗，善于挖掘身邊的教育資源和創新教學方法；在教學過程中，注重對學困生的提拔和幫助，用自己愛溫暖他們，用真誠的心鼓勵他們，讓學困生感受到來自于身邊的溫暖和愛，使他們煥發出對生活的激情，勇敢地追求自己的理想，與平庸的生命搏擊；使他們變成積極、豁達、勤奮、好動、努力、認真的優秀孩子，從而為祖國培養更多的高素質的實際性應用人才。

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