淺談小學班級管理

郭飛月

摘 要：班級的管理直接關系到學校的教育教學質量， 速發展的信息化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。營造良好班風，增強班集體的凝聚力；尊重、熱愛學生，建立和諧融洽的師生關系；建立務實能干的班委，培養學生的自我管理，是做好班級管理不可缺少的環節。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻班級是學校教育的基本單位。

關鍵詞：小學；班級管理

一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。在長期的工作中我不斷總結分析班主任工作的經驗和方法，不斷的作出新的改進。下面是我在小學班級管理上的幾點做法：

一、培養一個良好的班干部隊伍

班主任作為一個班級的管理者，要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，班主任要注意發揮學生的主體作用， 要學會認識人、善于管人，放心用人。所以， 班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，對一個班集體的班風有很大作用， 教師的責任感在建設優秀班風的過程中顯得更為重要，班主任是優秀班風建設的組織者、領導者，是班級的中心和靈魂，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部的人選確定之后，應該重視做好培養的工作。應該把工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優點和存在的不足之處，分工明確，責任到位，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信就能有效地調動學生自主管理班級的積極性和主動性，充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到"管放結合"。

班主任是優秀班風建設的組織者、領導者，是班級的中心和靈魂，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班委在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子。班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

二、放下架子，學會傾聽學生

現代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們容不了對他們的責備。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。與學生剛開始接觸時，大家都比較陌生。在管理上就必須把握好力度。一開始松，之后在去加強管制則難以服眾，學生會因此產生反感；若一開始較嚴，在學生心中的第一印象則大打折扣，影響自己的親和力。所以必須中和一下，走進學生的內心世界，去感受學生的困惑與煩惱，分擔學生的憂與愁。俗話說“得人心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服。沒有師生關系的和諧，學生不可能展現他們的心靈。帶著魅力，揣著了解，捧著愛心讓學生成為你的朋友，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。這樣才會形成和諧師生關系，才能給學生以正確的導向，才會得到學生的尊重和信賴。

我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。

三、了解學生

班級管理應該從了解學生開始。全面了解學生，是班主任開展班級管理工作的基礎對于剛接任的班級，尤其重要。每一個學生都是獨一無二的，全面了解學生，是班主任開展班級管理工作的基礎，對于剛接任的班級，尤其重要。班主任在全面了解學生時，要慎防出現片面，盡量避免各種不良效應所產生的負面影響，力求做到客觀，深入。只有多方面了解學生才能做到因勢利導，有的放矢。了解學生應當成為教師的第一個教學任務。我們也許會聽到老師們常常這樣感慨“教不了”“真難教”等，是啊！他們說的也并無道理，現在的孩子大多是獨生子女，都是家中的“小皇帝與小公主”，在家說一不二，以自我為中心，毫無章法可言！對于這些人如果不嚴管，那么試問課堂上他還能挺你講課嗎？你講你的，他們做他們的事，這樣的課堂還會有效率嗎？

全面了解學生，還應該包括初步了解每位學生家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值。班主任了解學生的過程，是影響學生、教育學生的過程，必須以尊重學生，愛護學生為出發點，選擇合理、適時的了解方法，與學生建立深厚的、良好的師生情感關系，否則就會導致與學生關系的緊張、淡化，最終將很難了解到學生的真實情況，更談不上教育好學生。在教育學生的過程中，作為班主任，不能忽略各個家庭及其教育環境、家長作風，對班級學生的行為習慣、品質的形成所起著潛移默化的作用。一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

四、家校相連，構建和諧班級

家庭、學校教育相結合是形成教育合力，而家長、學生、班主任的三方平等互動是重要一環，是提高教育整體效益的需要。學校的大門在向青少年學生敞開的同時，也應向廣大家長敞開，家庭教育與學校教育必須實現溝通與協調。一個好的班級體，還應該和家庭教育有著不可分的關系。學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，三者有相結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。假如家庭和學校教育得不到溝通和協調，它將對兒童的正常發展和健康成長帶來不利影響。由此可見，成功的教育是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。班主任要與家長密切聯系，小學班主任是溝通學校教育和家庭教育的橋梁，通過家訪和開家長會，班主任就能及時了解學生在家的生活、學習情況。家長和班主任的交流溝通多了，就能及時解決學生的思想困惑，糾正其不良行為。有些父母比較專制，對子女要么就打，要么就罵一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。使孩子產生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業，甚至不回家，逃學。通過家訪和開家長會，班主任就能及時了解學生在家的生活、學習情況。家長和班主任的交流溝通多了，就能及時解決學生的思想困惑，糾正其不良行為。同時也讓家長明白不能忽視孩子的思想教育、明白在給孩子創造了優越的物質條件的前后，千不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎教育的基礎。由此可見，成功的教育是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。

總之，一個班集體，同學、老師、班級這三者需要在循序漸進的磨合與增進中得到發展。老師是同學與班級建設的領導者。雖然小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，在實踐中不斷完善自己，我相信班主任的工作將是一件樂事。班主任應該“捧著一顆心”來做學生信賴和愛戴的人，要熱愛學生，尊重學生的人格；多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視；學生出現問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導工作；引導同學形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，在愛的教育管理下，我相信，我和孩子們共同度過的小學時光，會給孩子們留下美好的回憶。

參考文獻：

[1] 魏書生.《班主任工作漫談》

[2] 許宏.《探索小學班集體建設》.《班主任之友》，2009.04

[3] 單華然.《淺談小學班級管理》，2010.04

[4] 雍貴鵬.《淺談班級管理藝術《遼寧教育》，2010.04