淺談語文教學中的情感滲透

張家瑩

摘 要：語文作為一門有著鮮明人文特點的學科，對于陶冶情操、開啟心智有著得天獨厚的條件。而恰當的情感滲透，是進入語文殿堂的金鑰匙。教師要熱愛自己的學生，還要借助新穎獨特的導語、聲情并茂的朗讀、妙趣橫生的講解、先進的多媒體手段、豐富多彩的寫作教學引人入境，促人生情，發人深省，從而推進語文教學，提高教學效率。

關鍵詞：語文教學；情感滲透

一、教師本身情感體驗

要想在教學中讓學生融入情感中，首先要求老師要流露出積極健康的情緒，先感染自己，才能感染力學生，要熱愛自己的學科，把自己對學科的感受隨著教學內容一道傳授給學生，以激發學生的共鳴。同時要加強自己的美育教育，靜下心來，去除浮躁，打開心靈之窗，讓春天的花，夏夜的星，秋日的紅葉和冬天的白雪，映入你的眼簾，讓自然景觀和季節變化，融入你的感情世界，“一花一世界，一葉一菩提。”這時你再重讀課文，在有意無意之間，你會感悟出文章中所蘊含的情感，你的一言一行，在不經意中就會承載著美，讓學生感悟這些美的存在，受到美的熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

二、教師要愛學生，讓學生有親切感，信任感

教師首先要教人，其次才是教知識，要對學生傾注全部的愛，關心學生，尊重學生，充滿激情的對待學生，尤其對待弱勢學生，更要關愛。比如，對上課不敢發言的學生，要用目光鼓勵，讓他們敢于發言，當答錯時，也要多肯定好的，少批評不足，讓他們獲得成功的體驗，不斷滿足自尊，增強自信，要有耐心，給學生以他微笑，表揚，做學生的朋友，讓學生感到教師可愛，可親，產生一種滿意，喜愛的情感。這樣才能讓學生對其所教的學科產生積極的學習興趣。

三、在語文教學中要注重情感教育

1.設置情境，用導語撥動情感

在課堂教學中，教師應當想方設法激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，而要達到這種狀態，教師必須根據課文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脈搏，創設某種情境，自然地撥動學生的感情的情弦，使之與作者的感情產生和諧共振，自然而然地認識深蘊在課文中的豐富內涵。

我在《致橡樹》一課的教學中，先播放歌曲，然后用激情演講導入，這樣的導語，激發了學生對愛情觀認識的興趣，把學生誘導到作者對自己向往的愛情觀中去，容易引起學生強烈的感情共鳴，具有撥動學生情感的效果。

2.在詩文誦讀中激發情感

學生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然也能引起審美情感。詩歌、散文的精彩片斷會通過朗讀這個媒介，變成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。當然，有表情地朗讀，要求語文教師有較高的藝術功底，有真情的投入。只有如此，才能激起學生的感情漣漪，形成“物我同一”的意境，產生求知的渴望。比如，《致橡樹》這首詩是作者對平等獨立的愛情觀的宣言，我在課堂上用有深情的聲音配樂朗誦這首詩，一下子就將學生帶入這種深情的氣氛中，學生情不自禁地爭相朗誦，體味這首詩深刻的思想內涵和優美意象，感受其極大的震撼力和感染力，理解舒婷她對愛情的追求，對平等獨立人格的追求。

3.在意境欣賞中理解情感

高中語文課本中不少篇目是文學作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情，《離騷》中屈原的憂國憂民、忠君致治的高尚情操；《我有一個夢想》中馬丁·路德金為爭取黑人權利而堅定斗爭的信念；《記念劉和珍》中宣泄著對黑暗社會的憤概與仇視，《老人與海》中表現了人性中最寶貴的英雄主義精神，還有的課文描繪了祖國大好河山的絢麗景色等等。在教學中，教師要努力運用課文中蘊涵的真實感情，引導學生與高尚的靈魂對話，與智慧的生命碰撞，與豐富的情感交流，使學生的人格就能日趨完善，從而成為不僅適應而且能夠推動時代向前發展的一代新人。如詩經《靜女》“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。”這首詩中的小伙子憨厚可愛，他早早得就在城隅等待他心儀的女子，左等右等也不見人來，急得團團轉，一個“搔首踟躕”把小伙子這個神態描繪的淋漓盡致，教授學生時，可以說小伙子象郭靖憨厚，姑娘如黃蓉機靈可愛，愛捉弄人，這樣學生就能理解這首詩的內容了。李煜《相見歡》中“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，創造了凄涼而又幽美的意境，在這凄涼而又幽美的意境想象中，學生可以深切理解一個亡國之君亡國前耽于享樂，亡國后沉于悲哀的幽囚生活的愁苦滋味；蘇軾《江城子》“小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行”，人物的形象美和生活美，在這美的意境中再現出來，鮮明、真切，如在眼前。“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”凄涼意境，令人銷魂、斷腸。作者以美的語言、美的形象以造成美的意境，通過情景的想象，使學生真正理解詞人對亡妻的深切懷念之情。

4.在寫作實踐中培養情感

寫作是對學生語文綜合能力的培養，教師在指導學生寫作的時候注意培養、激發、啟迪學生的情感，要求學生關注社會熱點，細心感受生活中發生的重大事情，在感受中培養學生的愛國熱情。如當今中國社會主義核心價值觀，當前的國際形式，將這些內容適當引入作文教學，激發學生寫作的欲望，讓他們把真切的情感寫下來，以培養學生的愛國熱情，有助建設于增強學生的愛國責任感。

總之，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學生的人格素養，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發展。

參考文獻：

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