滲透賞識 洋溢幸福

高丹蔚

美國心理學家威廉詹姆斯說，人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。我們的學生，更加渴望從同學、老師、家長口中聽到對自己的贊賞。就我們班主任而言，就應當懷著一個賞識教育的心，一雙發現美的眼睛，去尋找每一個孩子身上的閃光點，激發學生內動力。當我們的教育行動時時滲透著賞識，我們的孩子與班集體便處處洋溢著幸福。

一、熱愛學生

“熱愛學生”是一切工作的出發點。學生是靈活的個體，富有情感的，在他們一踏入校園，與教師的交流中感受到的是教師自內而外的熱情時，便為這個班級的穩定發展奠定了基礎。

首次讀張曉風的《我交給你們一個孩子》，就深深震撼了我。透過文章可以看到一個母親對孩子的愛。對孩子走上未知之路的擔心，最后一句叩問“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？！”更是深深震動了內心。是啊，作為教師，無以企及偉大的母愛，但是，當母親將她的孩子交付給教師時，教師的肩膀上就有了神圣的使命與責任了。班級上有些學生在小學時就有上課調皮、課后作業不做的現象，進入初中后，這樣的習慣也一時難以改變。以按普通學生的標準來說，這些孩子是挺讓人頭疼的，但是我是知道這些孩子們背后的家長們也是非常希望孩子們能作出改變，于是我試著去理解他們，看到亂作一通的作業不是冒火，而是想是不是這些孩子不會做，也不想讓老師看到空白的作業才這樣，找來聊天，從這個角度談起，說老師也不怪你們，把能做的做好了，上課能聽懂的聽懂了就行。時不時地跟這些學生聊聊，開學也沒多久，知識內容也不是很多，我很驚喜地看到這些孩子的作業質量有一點點進步，再把這些進步講給孩子們，孩子們也很開心。當你能從內心去理解關愛學生時，也能將孩子們身上的缺點慢慢轉化，我想，這是作為教育者的一種職責也是一種幸福吧。

二、樹立榜樣

利用晨會與班會時間，我總與學生聊聊學校里的“牛人牛事”。記得一個新學期剛開始，學校有好消息傳來，兩位信息技術比賽一等獎的初三學生已提前被高中錄取了，并開始了高中學習。我把這個好消息與學生們分享時，毫無意外地學生們發出了感嘆，一雙雙眼睛里既有著羨慕，又有著決心。我知道，他們心里暗暗的給自己加油鼓勁了。

班級里每個孩子身上都有著閃光點，有打掃衛生特別勤快干凈的，有作業做的漂亮的，有做事認真一絲不茍的等等，我會在零碎時間或是班會課上講講這些學生的事跡，然后對其他同學提出期待。往往也有不少學生證明自己不比他們差，學習做事也積極起來。

這種榜樣的力量比直接的說教有效多了。榜樣就就在身邊，無形中拉近了與學生之間的距離。通過對榜樣的賞識，學生明白了自己應當努力的方向，心里也渴望自己也能如榜樣一樣，從而被他人所贊賞。

三、及時肯定

表揚也有“有效期”，只有及時的肯定與表揚，才會發揮最有效的效果。一次長假過后，教室需要重新打掃布置。我在班級群上發出倡議，好多學生積極響應，按時完成了任務。在第二天，我就在全班同學面前講，我們坐在這個干凈整潔的教室得益于昨天來校的幾位同學，他們犧牲假期時間布置教室，最后汗流浹背的回家，我們要真心謝謝這些同學為班集體做出的貢獻。臺下立馬有同學鼓起了掌，在全班的掌聲中我看到“小勞模們”既害羞又自豪的表情。這以后遇到班級打掃布置的事情，我們班的同學比之前更加積極了，打掃時間短效率高，并且班級的凝聚力更高了，班級的事情同學們積極響應。學生在這樣的班集體中感受了種種幸福。

四、間接的贊賞

學生喜歡教師的贊賞，而如果這樣的贊賞經過家長告知時，那么學生會更加喜歡，學習生活更加主動。

現在信息非常發達，教師經常利用校訊通發送通知或者是學生成績。往往家長與學生非常害怕受到老師信息或是電話。“無事不登三寶殿”，教師的短信與電話能有啥，不就是學生的問題嗎？如果將報憂改成報喜，效果就不一樣了。班級里表現好的同學，活動獲獎了，受任課老師表揚了等等，遇到這些事情，我立馬將消息發在家長群，或者單獨告知家長。有一次與家長的聯系，家長又開始抱怨學生學習不認真，主動性差，我與這個家長說，孩子在學校表現不錯，做事情積極主動，老師布置的作業能及時上交，學習主動性方面他自己也意識到了，正在一步步改進呢。后來這位同學學習方面認真多了，對自己的學習安排的不錯。

雖然家長怎樣表揚學生我無從得知，但肯定的一點是，學生的積極主動性提高了，而且自信多了。莎士比亞說，自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。伴隨著自信，整個班級欣欣向榮，走入教室便感受著幸福快樂。

會欣賞學生的老師是幸福的；被老師欣賞的學生是快樂的。賞識是一種力量，讓我們帶上賞識的目光，讓孩子們在賞識的天空中自由翱翔，奮發向上，擁抱美好的明天！