新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示

李金強

摘 要：二十一世紀人類社會已全面進入信息時代，信息技術被應用到各個領域，媒體形式越來越豐富，媒體融合趨勢日益明顯。新媒體環境為高中數學信息化教育提供了新路徑，彌補了傳統教學模式缺陷。高中數學是高中教育階段的核心內容，不僅是考試科目，更是其他綜合科目學習的基礎。然而，當前很多高中數學教學現狀不理想，教學理念落后，教學過程枯燥，缺乏理論與實踐的聯系。因此，高中數學應積極利用新媒體環境，進行教學改革創新，從而提高教學質量。本文將針對新媒體環境對高中數學信息化教育的啟示展開研究和分析。

關鍵詞：新媒體環境；高中教育；數學教學；信息化

當前很多高中數學教育中重理論輕實踐，教學過程側重理論闡述，無法很好的調動學生積極性，難以取得預期教學質量。而新媒體環境為高中數學教學信息化提供了新機遇，信息化教育模式更容易調動學生積極性，能提高知識的直觀性，便于學生理解，對于學生學習信心樹立有著很大幫助。數學知識具有一定抽象性，傳統教學模式下很多學生認為數學知識難懂，枯燥無味，嚴重影響了學生信心，甚至一些學生存在厭學情緒。積極推廣信息化教學模式，以提升教學質量勢在必行。高中數學教學中應利用新媒體環境，構建信型信息化教學模式。

一、新媒體環境的概念

新媒體環境是相對于傳統媒體所形成的新的大眾傳播壞境。新媒體形式有：網絡媒體、移動媒體、數字媒體等。新媒體環境改變了信息傳播渠道和方式，改變了人們生活方式，對世界經濟、政治、文化都在產生著影響。新媒體環境下，信息傳播具有：開放性、多項性、廣泛性、大眾性。信息傳播速度更快，成本更低，輻射范圍更快，任何受眾都能成為傳播者。另一方面，新媒體環境下，信息形式更加多元，不在局限于傳統文字，可以是音頻、視頻、影像、圖片、信號等多種形式。新媒體環境是全時、全域、全面、全速的傳播，是指即時、實時的信息傳播，實現了不受時間、空間、地域限制，進行全渠道、多領域的快速、互動傳播，任何人都可以參與到信息傳播與編輯過程中，打破了傳統傳播格局。

二、當前高中數學教學基本情況

數學教學在高中教育階段的重要性不言而喻，屬于必考科目，是高中教育階段重點內容。然而，當前高中數學教學現狀并不理想，教學質量較差，往往難以獲得預期教學效果。而造成教學質量差的原因，大體上來自兩方面：一方面是教學原因，另一方面是教學原因。從學生角度來看，數學知識具有一定抽象性，需要一定邏輯思維能力和數學基礎。但學生認知能力各有不同，自然學習效果和效率有所差異。并且一部分學生學習沒有正確方法，采取死記硬背的學習方式，學習效率低下、效果差。從教學角度來看，很多高中數學教學停留在老思路、老模式當中，側重理論灌輸，缺乏對學生個體感受的關注，忽視學生數學意識，盲目追求考試成績[2]。這種死板教學模式難以調動學生積極性，缺乏對學生學習興趣的培養，嚴重打擊了學生學習信心，很多學生處于被動學習狀態，對知識點理解不透徹，缺乏實踐能力，數學問題解決往往生搬硬套公式。想要轉變當前高中數學教學現狀，提高教學質量，應積極利用多種教學方式，構建新型課堂，豐富內同內容，促進教學活動的高效開展。

三、新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示

通過前文分析不難看出，當前我國高中數學教學模式仍比較落后，存在著諸多問題，應試教育觀念非常突出。為了轉變高中數學教學局面應積極走信息化教育路線，積極利用新媒體環境。信息化教育中可利用網絡媒體進行教學資源的整合與傳播，擴大學生知識面，轉變教學形式，提高教學效果。這種教學模式，能調動學生積極性，讓學生產生好奇心，使學生產生探究欲望和學習動力，有效培養了學生學習興趣。在學生產生學習興趣后，在好奇心驅使下，便會自主探索數學、學習數學。通過自主探索獲得的知識，記憶更深刻，理解更透徹。且基于新媒體環境展開信息化教學，提高了課堂互動性，活躍了課堂氣氛，突出了學生主體性，使學生成為了課堂中心，教學效果遠勝于傳統教學模式。例如，利用網絡環境開展多媒體教學，利用動態效果圖、網絡圖片展示數學現象和數學規律，為學生營造一個形象生動的數學氣氛，使學生能在輕松愉快中學習。此外，教學活動開展前，教師可通過數學短片設置數學問題，或是預先設置問題，讓學生們在短片中尋找答案或通過短片展示問題。這種提問方式更容易引起學生思考，調動學生主觀能動性，學生在觀看的過程中就學會了知識。學生對短片產生興趣和疑問后，組織學生進行問題討論分析，讓學生談一談自己的看法和解題思路，可以有效引導學生掌握正確學習方法。例如，《數學荒島歷險記》就是一部非常不錯的數學教育短片，故事中數學問題設置非常巧妙，利用故事講述方式引導數學問題的解決，解題方法往往簡單易懂，便于記憶，很好的彌補了傳統教學缺陷。學生觀看短片過程中，對故事產生興趣的同時也會對問題進行思考，考慮問題的解決。另如，《幾何畫板》對于幾何問題的介紹非常詳細，思路非常明確，能給學生解題提供有益啟示，且對于培養學生幾何問題解決能力來說具有明顯幫助。這種多元化課堂，豐富了課堂內容，轉變了教學形式，切實可行的提高了教學質量。因此，高中數學教學中應積極利用新媒體形式，構建信息化教育格局，彌補傳統教育缺失，促進數學教學改革創新，以提高教學質量。

傳統數學教學模式已難以獲得理想的教學效果，并不利于學生數學學習信心的樹立，興趣的培養。為了轉變教學模式，提高教學質量。高中數學教學中，應積極構建新型教學模式，利用新媒體環境，應用多媒體技術，展開高質量的多媒體教學，豐富課堂內容，引導學生掌握學習方法，培養學生學習興趣。

參考文獻：

[1]曲麗萍.信息技術與高中數學教學有效整合的實證分析研究[D].魯東大學，2014，13（11）：119-124.

[2]陳威.信息技術與高中數學課堂教學整合的有效性研究[D].東北師范大學，2013，11（14）：132-135.

[3]陳淋屏.現代教育技術與高中數學教學整合及其教學模式研究[D].西南師范大學，2014，13（08）：129-136.