淺議中職班主任在班級管理工作中如何順利實施德育教育

周朝英 陳以剛

摘 要：班主任是班級管理工作的“第一責任人”，可以說一個班向什么樣的方向發展完全受班主任的影響。再有生活中人們往往戲言“學生就隨班主任”，這句話也充分說明了，在學生的發展過程中，班主任對其的影響在很多方面甚至是大于其家長的。在中職學段，學生自我意識強烈，學生各方面發展迅速，學生管理難度極大，這時對班主任能力的要求就更高了。本文就是筆者對中職班主任如何在班級管理工作中順利實施德育教育進行的闡述。

關鍵詞：中職；班主任；班級管理；實施；德育教育

一個人有極高的道德修養更有利于其融入社會。一個人的道德修養是怎樣提升起來的呢？離不開其所受的教育，而在學校教育教學中對學生道德養成影響最大的就是班主任。可以說，學生向那個方向發展，形成怎樣的性格，都與其班主任的道德水平、業務能力有關。那么，在中職學段，面對各方面相對成熟的中職學生，班主任該怎樣發揮自身的魅力實現對學生的德育培養呢？

一、意義分析

在筆者看來，“成人”遠比“成才”更加重要。在對學生的培養過程中，“德育”要先于“智育”。德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎的也就是小學生的德育教學和中等的一般人的德育教學及高等的也就是說我們中職生時期，這一時期學生們對知識有了比較完備的基礎知識，對世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說對學生在做人方面進行教育。德育的問題層次很多，是循序漸進的，我們要針對不同的學生進行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為中職生的班主任要做到這一點就要積極地和學生進行交流，了解學生，進而達到因材施教的目的。

二、工作要點分析

1.實施“追星”計劃

要想實現對學生的培養，就要幫助學生樹立良好的學習榜樣，對于學生來說，“明星”是他們最愿意效仿的。很多學生會向著榜樣學習，很多學生會覺得榜樣就是自己學習的目標。比如說我們在平時學習的時候就會覺得優秀學生就是自己的榜樣，他們會模仿優秀學生做筆記，模仿優秀學生的學習時間和學習方法，認為只要什么都向著優秀的學生學習就一定會得到進步，雖然并不一定是正確的，但確實對學差生的學習是有一定影響的。建立得力的班干部，為學生樹立榜樣，讓學生向著榜樣學習，這也是對學生進行德育教育的好方法。得力的班干部首先對班級集體是有一定感染力的，他們優秀的品德首先會代表整個班級的形象，讓別人對班級刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發對班級進行感染，使班級中的其他學生也對此產生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級的旗幟，同時也是班級的領路人。因此，作為教師也必須嚴格要求班干部以自己的實際行動來影響班集體，用具體的形象來給學生樹立榜樣。這樣做，對其他學生是有感染力和影響力的。這也恰好補充了班主任在樹立榜樣過程中的威懾作用的局限性，很好地補充了班主任在德育教育過程中的不足。

2.融入適宜的德育內容

在筆者看來，不管是哪一個學段的德育教育都應該將“感恩教育”與“責任感教育”作為德育教育的重點內容。感恩是一種責任意識和公共意識。懂得感恩是回報與付出的前提，懷有感恩之心才會意識到自己有責任去回報社會、奉獻他人，進而學會對自己負責。在此意義上，感恩教育是培養孩子責任感的重要路徑。開展感恩教育可引導學生更加體諒父母師長的艱辛，體會自身肩負的期望和收獲的關愛，從而更加具有個人和社會責任感。

3.做學生的良師益友

在班主任與學生的相處中，教師可以是指導學生發展的“師長”，同時也可以成為學生能夠平等交流的“伙伴”。對待思想有問題的學生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關鍵。但是也正是這些學生讓老師頭疼，認為這些學生難以管教，甚至有的時候會放棄對這些學生的教育。其實，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發現學生的心里缺乏什么，需要什么樣的關懷，這樣做往往會使學生打開心結，愿意和老師溝通。例如：有的時候老師在找一些問題學生進行談話的時候，學生明確地會表現出一些逆反心理，這時老師就要善于去發現問題，尋找問題的根源，是溝通問題還是學生家里發生了什么樣的事情，教師要善于和學生溝通，改變溝通的方法，讓學生接受自己，這樣，教師在進行教育工作的時候就會比較輕松。

4.與其他教師合作，與學習活動合作

在學校教育中，尤其是中職學校教育中，學習活動是學生所有活動的主體，班主任與學生之間的交流也多發在課堂上。在課堂上，平時教師都有課時任務，每節課達到的目標和每個學期要完成的任務，很難有專門的時間對學生進行專門的教育，甚至有的時候就不會涉及到德育的教學工作。這樣做很容易使學生產生問題，導致學生只重視專業知識的學習，忘記了做人的本源。教師在教學的過程中進行德育工作的滲透，尤其是語文老師和政治老師，只要是涉及到關于德育方面的問題就要滲透到日常的生活中，幫助學生成長。例如：語文教師在教學生學習《學記》這篇古文的時候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學生如何翻譯，如何學習，教師還可以把課文中的知識滲透到學生的學習中去，教給學生學習過程中遇到的問題應該怎么處理，教給學生不恥下問的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會，也不要小看比自己弱的人，要互相學習，術業有專攻，每個人都有自己擅長的地方。道德的學習貫穿于我們學生時代的每個時刻，但是作為中職生是進行德育高層德育的關鍵時刻，這個時期很多學生會產生逆反心理，要對學生進行很好的教育，教師在對學生進行德育的時候要善于利用身邊的各種教學資源，以便于德育教學的開展，不要單純地只是利用課堂時間進行教學，這樣才能更好地幫助學生發展。

綜上所述，德育教育是學校教育的主體，學生在學校活動中獲得的提升不能僅僅是知識，還應該有道德修養。對于學生的發展來說，道德修養的提升更有利學生融入未來的生活與社會。而我們不能否認班主任是學生養成較高道德修養的主要責任人。