請勿預支天才的學習力與激情

吳非

【適用話題】教育 心理 健康 關注

對不幸事件，人們沒法說“如果”。不過，如果換一種思路，不在他十八歲時高度贊揚他，而是在他八十歲時告訴社會“他十八歲時的見解就不同凡響”，也許更有教育價值。但是，社會和媒體能克制住急切的欲望，學校和師長能那樣安靜地等待嗎？

在當今教育狀態下，學生總會有這樣或那樣的心理壓力，社會各界對這一問題開始有認識，但學校是否有能力消解學生心理壓力，則非輕而易舉之事。類似林同學那種有特殊狀態的學生，一般心理教師難能做有效輔導。傳統的“思想工作”式的心理疏導，難以緩解當前學生的心理壓力，學校常見的那種“做了大量耐心細致的工作”往往未必有效，現今學校需要有更專業的科學的心理教育。

加強心理疏導，需要對學生狀態有客觀準確的評估，否則不過是一句空話。當心理疏導需求量大增時，社會應當拓展思路，更多地關注根本性問題。落后的社會文化，導致很多人在患心理疾病時諱疾忌醫，而目前社會尚未具備必需的人道精神和科學態度以維護心理疾病患者的尊嚴。媒體能少說些空話大話廢話，適當降低對經濟效益的追求，鄭重地推廣普及心理健康知識，調動科技資源，開設高質量的心理健康講座，以反對歧視，改進落后文化，消除社會偏見，無論如何，不算難事。

教育的特征就是“慢”，不可能，也沒有必要跨越、超越；社會對基礎教育的宣傳，不宜鼓勵“早出人才、快出人才”。我一直不太明白，一些家長為什么要提前讓不足齡的孩子入學讀書、去參加成人的角逐，我也不明白一些老師為什么那么期待“早出人才”。學生需要正常的成長過程。讓未成年學生過多接受社會關注，絕非好事，周圍關注的人太多，過度的關注會讓他的個人空間變得逼仄，壓力由此而生。

我不認同“早慧不壽”的舊話（早慧而高壽者很多），早慧和發生不幸未必有關，觀察不幸者，往往糾纏在各種各樣的精神束縛中而無力掙脫。我不太了解林同學內心的痛苦根源，有些原因人們已不可能知道，也未必一定刨根問底，但努力減少悲劇的發生，這個社會還有許多事可以做。

【素材分析】青少年的成長是“慢”教育的過程，在健康舒服的心理環境中自然生長。要給未成年學生以良好的成長環境，不能把大人的功利之心轉嫁到他們身上，不能讓未成年的學生背負太多他們這個年齡不該有的壓力。因此，我們還應該關注家長、關注教師，讓家長和教師有健康的心理，更好地教育未成年學生。