滲透心理教育培養學生健康心理的研究

陳雪蘭

摘 要：心理教育是學校教育工作的一個重點，對學生的健康成長有著重要作用。在藝術活動中滲透心理教育，幫助學生形成健康心理；在社會性活動中滲透心理教育，幫助學生改善心理狀況；在健康成長檔案中發現教育點，幫助學生形成健康心理。

關鍵詞：心理健康；巧妙滲透；無痕培養；健康成長

中圖分類號：G444；G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0010-01

學生階段是學生親歷社會，參與人際交往的重要發展階段，在成人眼中，學生在各種活動中表現出不良情緒時會隨著時間的消逝很快就好。然而，教育研究表明，學生在參與活動中所表現出來的不良情緒、心理沖突等都會造成其心理障礙，從而產生膽小、焦慮等不良情緒。如何有效對學生實施心理健康教育，值得研究和思考。

一、在藝術活動中滲透心理教育，幫助學生形成健康心理

學生的心理健康成長離不開活動群體，而藝術活動對陶冶學生的情操，使學生充分表現自己的思想與情感有著重要作用。在藝術活動中，學生會在參與活動的過程中得到精神滿足，當他們遇到不開心的事時，藝術活動能讓他們逐漸忘記不開心的事，并在參與活動中獲得良好體驗。教師可以結合學生的心理健康教育特點，精心設計一些藝術活動，通過藝術活動滲透心理健康教育，從而逐漸培養學生健康的心理。學生由于年齡比較小，要了解他們的心理狀態主要得從情緒表現、與同學的關系等方面入手。因此，教師要認真研究學生心理健康教育的特點，巧妙挖掘藝術活動中蘊含的心理健康因素，借助藝術活動讓學生獲得陽光的心理。如跳舞是藝術活動的重要內容，當音樂響起時，學生的情緒就會被調動起來，但也有學生拒絕參與活動，此時，教師的引導非常重要。教師要通過各種激勵手段“軟化”學生，使他們積極地參與到活動中來。教師正確的引導會讓學生產生積極的心理暗示，并對其他學生產生積極的情緒影響，這其實就是學生健康心理教育的工作策略。在藝術活動中，如果學生感受到活動的快樂，參與的熱情就會高，他們的心理就會健康。

二、在社會性活動中滲透心理教育，幫助學生改善心理狀況

學校相當于一個小型社會，不同的學生在一起學習、活動、生活會產生各種各樣的“社會性”行為問題、性格和情緒問題等，雖然這并不是真正意義上的心理障礙，但其實也是教師進行心理健康教育的重點對象。教師要認真觀察每個學生的表現，積極了解學生在學習、活動、生活中的情況，并根據學生的不同表現實施不同的教育策略，從而有效促進學生的心理健康。例如，在幼兒園經常會看到有些學生為了爭搶玩具“動起手來”，因為沒有搶到玩具會表現出各種各樣的情緒：有的會大聲哭出來，有的非搶贏不可，有的甚至會出手打同伴等。面對學生的情緒表現，教師的引導將影響學生的心理健康發展。讓學生學會恰如其分地表現自己的情緒是心理健康成長的重要過程，當學生搶不到玩具時，他的心理就發生了變化，即心理沖突，如何借心理沖突讓學生保持心理平衡和穩定是教師工作的重點。教師要通過各種說教手段幫助學生消除負面情緒，并讓學生合理地宣泄消極情緒，滿足學生正常的心理訴求，從而使學生保持健康的情緒。人際關系也是社會性的重要因素，雖然學生的人際關系簡單，但它對學生的心理健康發展關系重大，良好的同學關系會讓學生的心理更健康。

三、在健康成長檔案中發現教育點，幫助學生形成健康心理

每個學生由于家庭環境和個體的差異，他們在成長過程中所表現出來的也不一樣，心理健康是學生成長中最重要的因素。心理健康成長檔案是教師了解每個學生的重要依據，教師要充分利用各種手段和策略去了解學生的心理健康水平。如問卷調查、家訪、電話聯系，也可以在家長接送學生的時間與家長進行充分的交流、溝通，全方位了解學生的基本情況、在家表現、家長的心理健康教育策略及學生經常參與的社會活動，并記錄在學生的心理健康檔案中。同時，教師要結合學生在校期間的表現進行細致觀察，通過談話法了解學生的心理，并根據學生參與活動的情況、與同伴的相處情況等去了解學生的心理發展變化。由于學生在不斷成長，他們的心理變化也在不斷變化著，教師要精心做好學生每次變化的記錄，有效建立“學生個案追蹤檔案表”。學生心理健康檔案表的建立是為了教師更好地實施心理健康教育。根據學生檔案，教師可以對每個學生進行分析，了解他們的心理變化特點，存在的心理問題，分析學生之所以會出現問題的原因，然后形成心理干預方案。在方案中，教師要分析學生出現問題的成因，積極與家長溝通聯系，使家長了解到孩子在心理健康方面存在的問題，并明確指導方向，引導家長配合老師做一些相應的干預，使學生在家也能獲得健康的心理。學生的心理健康并不是通過理論說教能達到的，而是通過設計活動才能夠實現的。擁有健康的心理，學生就會快樂地參與學習和生活。

四、結束語

總之，心理教育是學生教育工作的一個重點，雖然學生的心理健康情況的表現并不是非常明顯，但卻會在學生的各種活動中表現出來。教師要做細心的觀察者，精心捕捉學生活動中存在的心理健康教育契機，幫助學生建立心理健康成長檔案，巧妙加以干預，從而無痕滲透心理健康教育，讓學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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