談學前兒童英語教學中情景教學的環境創設

陳秀英

摘 要：為提高學生學習英語的積極性，教學中針對教學內容應創設真實的語言環境。指出了應用情景教學法的特點及其如何創設情景環境，有效培養愉快的學習情緒，提高課堂效率。

關鍵詞：英語；情景教學；語境；環境創設

在幾年的英語教學中，我會根據教學內容去創設一些真實的語言環境，幫助學前兒童更好地認知、理解、記憶所學知識，并將知識有效地運用到幼兒園中。本文探討了幾種情景創設的方式，而且針對情景教學法在學前英語教學中的應用進行了研究，它是一種很實用的英語教學方法、學生很喜歡情景教學。

一、情景教學法的特點

情景教學法，是通過設計出一些真實性具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學生理解所傳遞的信息。例如，在講解問路英語知識：turn right at the second crossing，go along this street and turn left at the third crossing，you will see the park on your right等英語句子或短語時， 我會把教室里學生的座位當成參照物，過道當成街道 ，拐彎處讓學生舉著紅綠燈牌作為交通崗，還可以設立銀行 、郵局、學校、公園牌等，這樣學生在學習英語句子練習對話短語時，就能觸景生情，激活思維，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高教學質量。

學習語言時聽說領先，讀寫跟上，只有聽懂了，才能說明白，進而讀懂，最后能記錄下來。在聽說法的理論基礎上，情景教學法創設了具有自己特色的教學法。首先，情景教學法重視聽說，強調看，讓學生邊看，邊練聽和說，身臨其境地學習英語。例如，在講解Complaints and Replies（投訴和應答）時，我讓一個學生扮演消費者，另一個學生扮演商場經理，而且還有觀眾，創設與所學內容相符的情景畫面。 其次，情景教學法也重視句型教學，它強調通過情景操練句型，例如，學前兒童早晨入園時，我會找兩個學生，一個扮演“老師”，一個扮演“小朋友”，“小朋友”說 ：“Good morning，May I come in？”“老師”說：“Come in ，please，nice to meet you，say bye to your mum.”操練在某一場合下一些常用的意思連貫的句子，使學生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應用情景教學法教學需要大量的準備工作。我就讓學生做大量的教具，例如，可以讓學生畫些小狗、小貓、小鳥、老虎頭像，涂上顏色，戴在頭上，為創設情景做準備。

二、情景教學法的創設

1.通過實物及簡筆畫創設情景

（1）實物：借用物品創設情景是最常用的較方便的情景設置方式，它形象生動，比較適合學前教育英語教學。例如，在教學生幼兒兒歌：tree，tree，grow up 時 ，我找兩個學生手里拿著兩束綠色的花，蹲下來，慢慢起來，一邊讀著 tree， tree， grow up， grow up，一邊“長大”，形象生動，借用實物創設情景，培養了他們愉快的學習情緒。（2）圖畫情景： 實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發揮其特有的優勢。因為簡筆畫教學具有愉悅效應，對于活躍課堂氣氛，提高學生英語興趣。

2.通過各種活動創設情景

運用體態和表情創設情景表達自己的情緒，動作情景比較好，常用的教學方法TPR全身反應法（Total Physical Response）。如，教英語兒歌時，我有時扮演小動物，既形象又生動，學生非常喜歡，能提高學生的積極性。

3.通過教學設備創設情景

多媒體教學設備也被作為一種教學工具進入了課堂，具有動畫、聲音、色彩等幼兒感興趣并容易接受的特點。例如，我們可以借助課件進行英語教學，觀看一些英語短劇等。通過六年的幼兒英語教學實踐證明，現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，利用多媒體技術創設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內容，開闊學生的視野，培養學生的想象能力。

編輯 韓 曉